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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 홍익대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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본 연구는 중학교 시점에서 인성 및 관련 변인과의 관계 및 종단적 변화 양상 이해의 목적을 가지고, 한국교육개발원에서 구축한「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」중학교 1～4주기 데이터인 유사종단자료(quasi-longitudinaldata)를 활용한 분석이 수행되었다. 구체적으로 학교안정성 분석모형과 구조방정식을 통합한 형태의 3수준 다층구조방정식 모형을 적용한 분석을 실시하였으며, 이는 측정오차가 제거된 인성을 잠재변수로 처리할 수 있고 인성에 영향을 미치는 예측 변인 간의 구조적 관계를 반영할 수 있다는 이점이 있다. 구체적으로 본 연구에서 밝히고자 하는 문제는 다음과 같다.
첫째, 학생의 가정 배경 및 개인의 심리적 요인과 같은 학생수준 변인은 인성 및 하위요인에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 인성 및 하위요인에 영향을 미치는 학생수준 변인 간 관계는 어떻게 나타나는가?
셋째, 인성 및 하위요인에 영향을 미치는 학생의 개인 특성을 통제한 후 시간에 따른 중학교 시기의 인성 및 하위요인의 변화 양상은 어떻게 나타나는가?
넷째, 시간에 따른 중학교 시기의 인성 및 하위요인 변화 양상에 학교수준 변인은 어떤 영향을 미치는가?
위의 연구 문제 검증을 위하여 본 연구에서는 인성에 대한 선행 연구를 고찰하고 이에 터하여 본 연구의 인성을 ‘긍정적인 개인적 특성과 더불어 사회 구성원으로서 가져야할 바람직한 특성’이라 정의하였으며, 활용 가능한 자료를 바탕으로 인성의 구성요소를 자아존중감, 친절 양보, 책임, 협력적태도로 제시하였다.
구체적으로 1수준에서는 인성에 영향을 미치는 학생수준 변인을 분석 모형에 포함하여 학생 변화로 인해 발생할 수 있는 차이를 통계적으로 통제하였다. 2수준에서는 주기에 따른 인성의 변화를 확인하기 위하여 시간 변인을 투입하였으며, 무선기울기를 설정하여 인성의 학교별 성장모수치를 추정하였다. 3수준에서는 학교의 변하지 않은 배경 변인과 선행 연구 검토를 통해 고려된 학교수준 변인을 투입함으로써 인성의 초기치와 변화율에 있어 학교 간 차이를 살펴보았다.
본 연구를 통해 확인된 결과와 시사점을 정리하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학생의 인성 특성에 유의한 영향을 미치는 학생수준의 변인으로는 학생의 성별, 학업성취도, 부모의 SES와 더불어 친구관계, 부모자녀관계, 학생이 인식하는 교사의 지원, 학교생활만족도인 것으로 나타났다. 이에 더하여 부모와의 관계나 친구관계, 그리고 교사의 지원은 학교생활만족도에 정적인 영향을 미치며 이는 다시 인성을 예측하는데 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 인성 특성에 있어서 중학교 시기의 종단적 변화는 점차 긍정적으로 높아지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 양상은 인성의 하위요인인 자아존중감, 친절 양보, 책임에서도 동일한 결과를 보인 반면, 비록 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났으나 협력적태도는 시간에 따라 점차감소하고 있는 것으로 분석되었다.
첫째, 학생의 가정 배경 및 개인의 심리적 요인과 같은 학생수준 변인은 인성 및 하위요인에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 인성 및 하위요인에 영향을 미치는 학생수준 변인 간 관계는 어떻게 나타나는가?
셋째, 인성 및 하위요인에 영향을 미치는 학생의 개인 특성을 통제한 후 시간에 따른 중학교 시기의 인성 및 하위요인의 변화 양상은 어떻게 나타나는가?
넷째, 시간에 따른 중학교 시기의 인성 및 하위요인 변화 양상에 학교수준 변인은 어떤 영향을 미치는가?
위의 연구 문제 검증을 위하여 본 연구에서는 인성에 대한 선행 연구를 고찰하고 이에 터하여 본 연구의 인성을 ‘긍정적인 개인적 특성과 더불어 사회 구성원으로서 가져야할 바람직한 특성’이라 정의하였으며, 활용 가능한 자료를 바탕으로 인성의 구성요소를 자아존중감, 친절 양보, 책임, 협력적태도로 제시하였다.
구체적으로 1수준에서는 인성에 영향을 미치는 학생수준 변인을 분석 모형에 포함하여 학생 변화로 인해 발생할 수 있는 차이를 통계적으로 통제하였다. 2수준에서는 주기에 따른 인성의 변화를 확인하기 위하여 시간 변인을 투입하였으며, 무선기울기를 설정하여 인성의 학교별 성장모수치를 추정하였다. 3수준에서는 학교의 변하지 않은 배경 변인과 선행 연구 검토를 통해 고려된 학교수준 변인을 투입함으로써 인성의 초기치와 변화율에 있어 학교 간 차이를 살펴보았다.
본 연구를 통해 확인된 결과와 시사점을 정리하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학생의 인성 특성에 유의한 영향을 미치는 학생수준의 변인으로는 학생의 성별, 학업성취도, 부모의 SES와 더불어 친구관계, 부모자녀관계, 학생이 인식하는 교사의 지원, 학교생활만족도인 것으로 나타났다. 이에 더하여 부모와의 관계나 친구관계, 그리고 교사의 지원은 학교생활만족도에 정적인 영향을 미치며 이는 다시 인성을 예측하는데 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 인성 특성에 있어서 중학교 시기의 종단적 변화는 점차 긍정적으로 높아지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 양상은 인성의 하위요인인 자아존중감, 친절 양보, 책임에서도 동일한 결과를 보인 반면, 비록 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났으나 협력적태도는 시간에 따라 점차감소하고 있는 것으로 분석되었다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 5Ⅱ. 이론적 배경 71. 인성의 정의 및 구성요소 72. 인성과 관련한 선행 연구 13가. 인성 수준 및 인성교육의 실태 연구 13나. 인성에 영향을 미치는 요인 163. 인성의 구인 및 종단적 변화 양상에 대한 탐색 방법 20Ⅲ. 연구 방법 271. 분석 자료 및 대상 272. 분석 변인 28가. 종속 변인 28나. 예측 변인 313. 연구 모형 및 분석 절차 44Ⅳ. 연구 결과 531. 기초통계 및 상관분석 532. 인성 특성의 중학교 시기의 종단적 변화 양상과 영향 요인 분석 57가. 인성 59나. 자아존중감 63다. 친절 양보 67라. 책임 71마. 협력적태도 75Ⅴ. 결론 및 논의 79참고문헌 85ABSTRACT 93
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