공감모듈과 긍정심리자본이 직무만족과 행복에 미치는 영향 :

김현희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김현희 (대전대학교, 대전대학교 교육대학원)

지도교수: 남승규

발행연도: 2015

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

공감모듈과 긍정심리자본이 직무만족과 행복에 미치는 영향

김현희 , 김민숙 , 엄미아 외 2명 한국심리학회지: 산업 및 조직 2017.01 학술저널

2015

공감모듈과 긍정심리자본이 직무만족과 행복에 미치는 영향

김현희 상담심리학 2015.01 학위논문

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본 연구는 행복교육을 실현하기 위한 전제조건으로 교사의 삶의 질을 높이기 위한 방안을 찾고자 대전광역시 공립유치원 및 초등학교, 중학교, 고등학교 교사 249명을 대상으로 하여 공감모듈과 긍정심리자본이 교사의 직무만족과 행복에 미치는 영향을 살펴보았다.
연구문제 해결을 위해 공감모듈유형, 긍정심리자본, 직무만족, 행복에 대한 척도들로 구성된 질문지를 통하여 자료를 수집하였다. 통계분석은 먼저 사용된 척도의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위하여 내적일관성 계수와 요인분석을 실시하였고, 가설검증은 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 교사의 직무만족과 행복의 차이와 상관관계를 알아보기 위해 이원분산분석과 상관분석을 활용하여 확인하였다.
연구결과에 의하면 "감성형 공감모듈을 많이 사용하는 교사집단이 이성형 공감모듈을 많이 사용하는 교사집단보다 직무만족도가 더 높을 것이다."라는 가설 I과 "긍정심리자본이 높은 교사집단은 긍정심리자본이 낮은 교사집단보다 직무만족도가 더 높을 것이다."라는 가설 II, "감성형 공감모듈을 많이 사용하는 교사 집단이 이성형 공감모듈을 많이 사용하는 교사집단보다 행복도가 더 높을 것이다."라는 가설 IV, 그리고 "긍정심리자본이 높은 교사집단이 긍정심리자본이 낮은 교사집단보다 행복도가 더 높을 것이다."라는 가설 V는 지지되었으며, "감성형 공감모듈을 많이 사용하고 긍정심리자본이 높은 교사집단이 다른 교사집단보다 직무만족도가 더 높을 것이다."라는 가설 III와 "감성형 공감모듈을 많이 사용하고 긍정심리자본이 높은 교사집단이 다른 교사집단보다 행복도가 더 높을 것이다."라는 가설 VI는 유의미한 차이는 없었으나 그러한 경향성을 확인하였다.
이러한 연구결과는 교사의 직무만족과 행복을 향상시키기 위해서는 감성형 공감모듈과 긍정심리자본을 향상시킬 필요가 있음을 보여주는 것이다. 따라서 교사의 직무만족과 행복을 향상시키기 위해 감성형 공감모듈을 향상시키고, 긍정심리자본을 높일 수 있는 교사연수가 제공되어야 하겠다. 끝으로, 연구의 제한점과 앞으로의 연구방향을 논의하였다.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구목적 및 필요성 1
Ⅱ. 이론적 배경 4
1. 공감모듈 4
(1) 공감 4
(2) 조절초점이론과 조절적합성 5
(3) 공감모듈 7
2. 긍정심리자본 9
(1) 긍정심리학 9
(2) 긍정심리자본 9
(3) 긍정심리자본의 하위구성요소 10
3. 직무만족 16
4. 행복 18
5. 연구가설 21
Ⅲ. 연구방법 26
1. 연구대상 26
2. 연구절차 27
3. 측정도구 29
(1) 공감모듈유형 척도 30
(2) 긍정심리자본 척도 31
(3) 직무만족 척도 31
(4) 행복 척도 32
4. 자료분석방법 33
Ⅳ. 연구결과 34
1. 사용된 척도의 신뢰도와 타당도 34
(1) 사용된 척도의 신뢰도 검증 34
(2) 사용된 척도의 타당도 검증 35
2. 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 직무만족 38
3. 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 행복 41
4. 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 행복의 하위요인 43
(1) 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 행복영향요인에 대한 인식 43
(2) 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 성공에 대한 인식 45
(3) 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 건강에 대한 인식 47
(4) 공감모듈유형과 긍정심리자본에 따른 행복감에 대한 인식 49
5. 공감모듈유형, 긍정심리자본, 직무만족 및 행복의 관계 51
Ⅴ. 논의 53
1. 연구의 시사점 53
(1) 연구의 정리 53
(2) 연구의 시사점 55
2. 연구의 제한점 및 앞으로의 연구방향 56
참고문헌 58
부록 67

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