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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

박미선 (국제신학대학원대학교, 국제신학대학원)

지도교수
심수명
발행연도
2015
저작권
국제신학대학원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수98

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

중학생의 주의집중력 척도 개발 및 타당화 연구
박미선 ,  김수경 ,  이말순 한국상담학회 학술대회 논문집 2016.08 학술대회자료

2015

주의집중력 척도 개발 및 타당화 연구
박미선 대학교 2015.01 학위논문

초록· 키워드

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이 논문의 목적은 청소년 전기인 중학생들이 간편한 지필로 자신의 주의집중력을 진단할 수 있는 척도를 개발하고 이 척도의 타당성을 확인하고자 한다.
주의집중력 척도 개발과 관련해서 일차적으로 학생들을 대상으로 학습에 종사하고 있는 활동가들에게 예비 문항을 만들기 위한 목적으로 개방형 질문지를 배포하였다. 회수된 50명의 개방형 질문지를 통해 950개의 문항카드를 만들어서 내용적 유사성에 기초하여 측정문항들을 통합하고 모호한 문항들을 제외시키는 작업을 반복하여 종합적으로 8개의 주의집중력 구성요인과 49개의 ‘1차 예비 문항’을 개발하였다. 이 ‘1차 예비 문항’을 내용적으로 타당하고 적합한지 여부를 확인하기 위해 통계 전문가
2명, 상담전문 박사 2명을 대상으로 내용타당도 검증을 실시하였고, 그 결과를 토대로 문항을 수정, 첨가하여 53개의 ‘예비 척도’를 제작하였다.
이 척도를 가지고 중학생 245명을 대상으로 탐색적 요인 분석을 실시하였다. 그 결과 8개 요인의 36문항이 추출되었다. 이를 연구자가 8개 요인에 ‘선택적 주의력’, ‘타인관계’, ‘정보처리’, ‘학습기술’, ‘지속적 주의력’, ‘부모관계’, ‘학습태도’, ‘자기 통제력’으로 명명하고 최종문항을 선정하였다. 항목간의 평균적인 관계에 근거하여 신뢰도를 검증하는 크론바흐 알파값(Cronbach''s alpha) 계수를 이용하여 신뢰도를 산출하였는데 일반적으로 크론바흐 알파값(Cronbach''s alpha) 계수가 .6이상이면 비교적 신뢰도가 높다. 그럼에도 불구하고 본 연구의 총 36문항에 대한 신뢰도 계수는 .93으로 높은 신뢰도를 나타내었다.
이 검사의 타당도를 위해 다시 중학생 301명을 대상으로 주의집중력 최종 문항에 대한 검사와 공인 타당도를 위해 자아존중감 검사, 학교생활 적응력 검사를 같이 실시하였다. 이 검사를 통해 주의집중력 척도의 확인적 요인 분석을 실시하였다. 그 결과 RMSEA(Root Mean Square Error Of Approximation)가 .062로 나타나 값이 좋은 적합도의 기준인 .08이하로 평가되므로 8요인 모형은 적합하고 일반화 가능한 모형이라는 결과를 얻었다. 또한 주의집중력과 자아존중감 요인 간 상관을 보았을 때는 .54** 수준, 주의집중력과 학교생활 적응력과의 관계는 .51**으로 나타나 유의한 상관을 보였으며 공인 타당도를 통한 외적타당도도 검증하였고, 학업성취도에 따른 차이 검증을 통해서도 척도의 타당성을 확인하였다.
위와 같은 결과에 따라 본 논문에서 개발되어진 척도는 중학생들에게 간편한 지필로 주의집중력을 검사하는데 충분히 활용될 수 있으며 이는 이 논문의 의의라 할 수 있다.

목차

국문 초록 ⅶ
Ι. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 6
3. 용어 정리 6
1) 중학생 6
2) 주의력 7
3) 집중력 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1．중학생의 특성 8
1) 중학생의 정체성 9
2) 중학생의 신체 변화 11
3) 중학생의 인지 변화 12
4) 중학생의 정서 및 행동 변화 14
5) 중학생의 사회관계 변화 15
6) 중학생의 종교적 특성 18
2. 주의력 20
1) 주의력 개념 20
2) 주의력 모형 25
3) 주의력 구성요인 27
(1) 선택적 주의력 27
(2) 지속적 주의력 29
3. 집중력 30
1) 집중력 개념 30
2) 집중력 구성요인 32
(1) 정보처리능력 32
(2) 자기 통제력 34
4. 주의집중력 관련 척도 38
1) 연속 수행 검사 38
2) 스트룹 아동 색상-단어 검사 39
3) FAIR 주의 집중력 검사 39
4) 한국판 ADHD 평정 척도 40
5) 코너스의 교사용 주의력 결핍 과잉행동 평정 척도 41
6) 주의집중력 검사 41
7) 실행기능 검사 42
5. 주의집중력 선행 프로그램 연구 43
Ⅲ. 연구 방법 45
1. 척도 개발 과정 45
1) 검사의 사용 목적 파악 46
2) 구성 개념을 대표하는 행동 파악 46
(1) 개방형 질문지 연구 대상 47
(2) 개방형 설문지 연구 절차 48
(3) 개방형 설문 결과 49
3) 범주별 상대적 중요도 결정 50
4) 문항 개발 51
5) 문항 검토 54
6) 사전 검사 실시 55
(1) 연구 대상 55
(2) 연구 방법 56
(3) 행동 관찰 결과 56
(4) 문항 표준편차 결과 57
7) 검사 실시 57
Ⅳ. 척도 개발 59
1. 탐색적 요인 분석 59
1) 연구 대상 59
2) 연구 절차 61
3) 요인 수 결정 62
4) 탐색적 요인 분석 결과 63
5) 요인 분석 명명 66
6) 요인 분석 해석 69
(1) 요인 1 - 선택적 주의력 69
(2) 요인 2 - 타인관계 70
(3) 요인 3 - 정보처리 71
(4) 요인 4 - 학습기술 71
(5) 요인 5 - 지속적 주의력 72
(6) 요인 6 - 부모관계 73
(7) 요인 7 - 학습태도 74
(8) 요인 8 - 자기 통제력 75
2. 신뢰도 검증 77
Ⅴ. 척도 타당화 79
1. 확인적 요인 분석 79
1) 대상 79
2) 확인적 요인 분석 결과 81
2. 공인 타당도 85
1) 연구 도구 85
(1) 주의집중력 검사 85
(2) 자아존중감 검사 86
(3) 학교생활 적응력 검사 87
2) 연구결과 88
(1) 주의집중력과 자아존중감과의 상관 88
(2) 주의집중력과 학교생활 적응력과의 상관 91
(3) 주의집중력과 학업 성취도와의 상관 94
Ⅵ. 결론 및 제언 99
1. 결론 99
1) 주의집중력 구성 요인 추출에 관련된 결과 99
2) 주의집중력 척도 개발에 관련된 결과 100
3) 주의집중력의 타당도와 관련된 결과 101
4) 결론 103
2. 제한점 및 제언 106
Ⅶ. 부록 107
Ⅷ. 참고 문헌 116

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