지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김순혜
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 가천대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수37
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구의 목적은 중학생과 고등학생을 대상으로 조기음악교육을 받았던 기간과 그 기간 중 경험 했던 주관적 느낌에 따라 정서적, 인지적, 그리고 동기적 행동 특성에서 차이가 있는가를 검정하는 것이었다.
연구대상의 정서적, 인지적, 그리고 동기적 행동특성에서의 차이를 검증하기 위한 척도사용에서 문제점들을 점검하기 위하여 예비연구를 실시하였고, 본 연구에서는 검사에 응답한 618명 중에서 만 9세 이전에 1년 이상 조기음악교육을 경험한 학생 525명을 최종적인 대상으로 하였다. 집단 간 차이검증을 위해 변량분석과 집단 간 차이에 대한 사후검정을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다.
첫째, 조기 음악교육의 기간과 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 정서지능의 차이에서 보면, 조기 음악교육 기간이 상대적으로 긴 경우에는 청소년기의 정서적 능력 중 감정이입 능력의 적응적 발달에 도움이 될 가능성이 큰 것으로 나타났다. 또한 조기 음악교육에서의 주관적 느낌도 정서능력의 발달에서 차이를 가져오는 것으로 나타났다. 이러한 결과에서 볼 때 조기 음악교육의 기간은 상대적으로 길어질수록 정서능력 발달에 도움이 될 가능성이 크다. 또한 오랜 시간에 걸쳐 교육을 받는 과정에서 교육 대상인 아동들이 경험하게 될 주관적인 느낌도 소홀히 해서는 안 된다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 다중지능에서도 기간과 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 차이를 확인할 수 있었다. 조기음악교육 기간이 상대적으로 긴 집단이, 짧은 집단에 비해 점수가 높고, 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 차이가 8개의 하위 영역에서 다른 양상을 보이는 것에서 볼 때, 그리고 두 요인의 상호작용 효과에서 볼 때, 다양하게 긍정적인 느낌을 받을 수 있는 조기음악교육을 상대적으로 긴 기간에 걸쳐 경험할 수 있다면 다중지능 발달에 도움이 될 가능성이 크다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 음악효능감을 보면, 유의미한 차이가 검정 된 3개 하위 영역 모두에서 예외 없이 일관되게 ‘5년 이상’ 집단의 점수가 ‘1-2년’ 집단과 ‘3-4년’집단에 비해 높게 나타났다. 이는 조기음악교육 기간이 청소년기의 음악효능감의 발달에 영향을 주는데, 특히 5년 이상인 경우에 도움이 될 가능성이 크다는 것을 말해주는 것이다. 또한 음악교육 경험에 대한 주관적 느낌도 음악효능감에 차이를 가져온다는 결과에서 볼 때 조기음악교육의 기간이 상대적으로 길고, 그 경험에서 다양한 긍정적인 느낌을 받는 경우에 효능감이 발달될 가능성이 크다는 것을 말해준다.
본 연구 결과를 토대로, 조기음악교육의 경험 기간과 경험에 대한 주관적 느낌이 청소년기에서의 정서지능, 다중지능, 그리고 음악효능감 발달과 관련 있음을 확인할 수 있었다. 즉 경험기간이 길수록 정서지능, 다중지능, 그리고 음악효능감의 발달 가능성도 커질 뿐 만 아니라 조기음악교육에서 교육대상인 아동들이 경험하는 주관적인 느낌에 따라 각 특성의 발달에서도 다른 양상을 보일 수 있음을 알 수 있었다.
또한 본 연구에서 나타난 정서적, 인지적 그리고 동기적 특성에서 나타나는 공통적인 그리고 일관성 있는 점수 차이에서 보이는 양상을 토대로, 조기음악교육이 적응적 발달에 어떻게 영향을 주는지 그 기제를 규명할 수 있는, 제한적이기는 하지만, 의미 있는 단서를 제공할 수 있었다고 판단된다.
연구대상의 정서적, 인지적, 그리고 동기적 행동특성에서의 차이를 검증하기 위한 척도사용에서 문제점들을 점검하기 위하여 예비연구를 실시하였고, 본 연구에서는 검사에 응답한 618명 중에서 만 9세 이전에 1년 이상 조기음악교육을 경험한 학생 525명을 최종적인 대상으로 하였다. 집단 간 차이검증을 위해 변량분석과 집단 간 차이에 대한 사후검정을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다.
첫째, 조기 음악교육의 기간과 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 정서지능의 차이에서 보면, 조기 음악교육 기간이 상대적으로 긴 경우에는 청소년기의 정서적 능력 중 감정이입 능력의 적응적 발달에 도움이 될 가능성이 큰 것으로 나타났다. 또한 조기 음악교육에서의 주관적 느낌도 정서능력의 발달에서 차이를 가져오는 것으로 나타났다. 이러한 결과에서 볼 때 조기 음악교육의 기간은 상대적으로 길어질수록 정서능력 발달에 도움이 될 가능성이 크다. 또한 오랜 시간에 걸쳐 교육을 받는 과정에서 교육 대상인 아동들이 경험하게 될 주관적인 느낌도 소홀히 해서는 안 된다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 다중지능에서도 기간과 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 차이를 확인할 수 있었다. 조기음악교육 기간이 상대적으로 긴 집단이, 짧은 집단에 비해 점수가 높고, 경험에 대한 주관적 느낌에 따른 차이가 8개의 하위 영역에서 다른 양상을 보이는 것에서 볼 때, 그리고 두 요인의 상호작용 효과에서 볼 때, 다양하게 긍정적인 느낌을 받을 수 있는 조기음악교육을 상대적으로 긴 기간에 걸쳐 경험할 수 있다면 다중지능 발달에 도움이 될 가능성이 크다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 음악효능감을 보면, 유의미한 차이가 검정 된 3개 하위 영역 모두에서 예외 없이 일관되게 ‘5년 이상’ 집단의 점수가 ‘1-2년’ 집단과 ‘3-4년’집단에 비해 높게 나타났다. 이는 조기음악교육 기간이 청소년기의 음악효능감의 발달에 영향을 주는데, 특히 5년 이상인 경우에 도움이 될 가능성이 크다는 것을 말해주는 것이다. 또한 음악교육 경험에 대한 주관적 느낌도 음악효능감에 차이를 가져온다는 결과에서 볼 때 조기음악교육의 기간이 상대적으로 길고, 그 경험에서 다양한 긍정적인 느낌을 받는 경우에 효능감이 발달될 가능성이 크다는 것을 말해준다.
본 연구 결과를 토대로, 조기음악교육의 경험 기간과 경험에 대한 주관적 느낌이 청소년기에서의 정서지능, 다중지능, 그리고 음악효능감 발달과 관련 있음을 확인할 수 있었다. 즉 경험기간이 길수록 정서지능, 다중지능, 그리고 음악효능감의 발달 가능성도 커질 뿐 만 아니라 조기음악교육에서 교육대상인 아동들이 경험하는 주관적인 느낌에 따라 각 특성의 발달에서도 다른 양상을 보일 수 있음을 알 수 있었다.
또한 본 연구에서 나타난 정서적, 인지적 그리고 동기적 특성에서 나타나는 공통적인 그리고 일관성 있는 점수 차이에서 보이는 양상을 토대로, 조기음악교육이 적응적 발달에 어떻게 영향을 주는지 그 기제를 규명할 수 있는, 제한적이기는 하지만, 의미 있는 단서를 제공할 수 있었다고 판단된다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 목적 및 필요성 12. 연구문제 7Ⅱ. 이론적 배경 81. 청소년기 적응 82. 정서적 특성 : 정서지능 123. 인지적 특성 : 다중지능 244. 동기적 특성 : 음악효능감 345. 조기 음악교육의 기능과 역할 44Ⅲ. 연구방법 491. 연구대상 492. 측정도구 493. 연구절차 574. 자료의 분석 58Ⅳ. 연구결과 591. 조기 음악교육의 경험기간과 강요경험 여부에 따른 정서지능의 차이 592. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 강요 여부에 따른 다중지능의 차이 653. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 강요 여부에 따른 음악효능감의 차이 774. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 즐거움 여부에 따른 정서지능의 차이 825. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 즐거움 여부에 따른 다중지능의 차이 886. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 즐거움 여부에 따른 음악효능감의 차이 997. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 행복감 여부에 따른 정서지능의 차이 1058. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 행복감 여부에 따른 다중지능의 차이 1119. 조기 음악교육의 경험기간과 경험의 행복감 여부에 따른 음악효능감의 차이 124Ⅴ. 논의 및 결론 130참고문헌 140부록 152ABSTRACT 168
최근 본 자료
댓글(0)
0