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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 권영환
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 부산교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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본 연구의 목적은 개정 교육과정에 근거하여 제작된 초등학교 5학년 영어교과서 5종의 문화차시 분석을 통해 올바른 문화지도 방향을 제시하는데 있다. 5종의 영어 교과서의 문화차시 비중을 조사하고, 문화 교수?학습 방법의 적절성에 대해 탐구하며 문화 소재와 문화 학습 유형의 적절성을 분석하였다. 더불어 문화 지역 빈도를 다각도로 제시하였다. 또한 문화 수업에 참여하는 5학년 학생들과 교사들이 문화 교육에 대해 어떤 생각을 가지고 있으며, 문화 교수?학습 방법에 대해 만족하는지 알아보았다.
이를 위한 연구 방법으로, 문화에 대한 이론과 언어와 문화의 관계에 대해 다룬 다양한 문헌을 고찰하였으며 초등학교 영어교과서를 다각도로 분석하였다. 문화 소재의 적절성 여부를 분석하였고 Bierstedt(1970)가 문화를 구분한 세 가지 측면인 물질문화, 행동문화, 정신문화를 기준으로 문화 학습 유형을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 문화차시의 비중이 크게 다뤄지지 않고 있었다. 5종의 교과서 모두에서 문화차시를 발견할 수는 있었으나 대부분의 교과서들은 교과서 전체 분량에 비해 문화차시의 비중이 매우 낮았고, 이 마저도 단원의 맨 마지막에 위치하고 있었다.
둘째, 문화차시의 교수?학습방법이 다양하게 제시되어 있지 않았다. 주로 동영상이나 사진 위주의 수업이 제시되어 있는 것이 대부분이었으며 교수?학습방법이 일률적으로 제시되어 있었다.
셋째, 문화 학습 유형을 골고루 다루고 있었다. 정신문화에 비해서 물질문화와 행동문화가 다소 많은 부분을 차지하고 있었지만 어린 초등학생들에게 정신문화를 많이 다루는 것은 부담스러울 수 있으므로 문화 학습 유형이 적절하게 배치되었다고 보인다.
넷째, 지역별로 소개 빈도가 달랐다. 영미문화권 나라에 대한 소개 빈도는 현저히 높은 반면에 아프리카와 오세아니아 문화에 대한 소개가 매우 적었다.
이러한 결과를 종합해 볼 때, 문화 지도가 한 부분에 편중되어 이루어질 것이 아니라 단원 전체와 어우러져 이루어져야 할 것이며, 문화를 가르치는 다양한 교수?학습 방법이 제고되어야 할 것이다. 또한 문화 교육에 보다 다양한 나라들이 소개되어 학생들이 문화에 대한 편견 없이 문화의 차이를 인식할 수 있도록 해야 할 것이다.
이를 위한 연구 방법으로, 문화에 대한 이론과 언어와 문화의 관계에 대해 다룬 다양한 문헌을 고찰하였으며 초등학교 영어교과서를 다각도로 분석하였다. 문화 소재의 적절성 여부를 분석하였고 Bierstedt(1970)가 문화를 구분한 세 가지 측면인 물질문화, 행동문화, 정신문화를 기준으로 문화 학습 유형을 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 문화차시의 비중이 크게 다뤄지지 않고 있었다. 5종의 교과서 모두에서 문화차시를 발견할 수는 있었으나 대부분의 교과서들은 교과서 전체 분량에 비해 문화차시의 비중이 매우 낮았고, 이 마저도 단원의 맨 마지막에 위치하고 있었다.
둘째, 문화차시의 교수?학습방법이 다양하게 제시되어 있지 않았다. 주로 동영상이나 사진 위주의 수업이 제시되어 있는 것이 대부분이었으며 교수?학습방법이 일률적으로 제시되어 있었다.
셋째, 문화 학습 유형을 골고루 다루고 있었다. 정신문화에 비해서 물질문화와 행동문화가 다소 많은 부분을 차지하고 있었지만 어린 초등학생들에게 정신문화를 많이 다루는 것은 부담스러울 수 있으므로 문화 학습 유형이 적절하게 배치되었다고 보인다.
넷째, 지역별로 소개 빈도가 달랐다. 영미문화권 나라에 대한 소개 빈도는 현저히 높은 반면에 아프리카와 오세아니아 문화에 대한 소개가 매우 적었다.
이러한 결과를 종합해 볼 때, 문화 지도가 한 부분에 편중되어 이루어질 것이 아니라 단원 전체와 어우러져 이루어져야 할 것이며, 문화를 가르치는 다양한 교수?학습 방법이 제고되어야 할 것이다. 또한 문화 교육에 보다 다양한 나라들이 소개되어 학생들이 문화에 대한 편견 없이 문화의 차이를 인식할 수 있도록 해야 할 것이다.
목차
Ι. 서 론 11.1 연구의 필요성 및 목적 11.2 용어의 정의 51.3 연구의 제한점 7Ⅱ. 이론적 배경 82.1 문화와 언어의 관계 82.2 개정 교육과정과 영어 문화 교육 112.3 초등학생의 발달적 특징과 영어 문화지도 132.4 문화교육의 중요성 및 교과서의 역할 152.5 선행 연구 17Ⅲ. 연구 방법 223.1 연구에 대한 접근법 223.2 연구의 준비 253.3 연구의 기간 293.4 설문 및 면담 자료 수집 313.5 자료의 분석 33Ⅳ. 연구 결과 및 논의 344.1 문화차시 비중 344.2 문화 교수·학습 방법의 적절성 364.3 문화 소재의 적절성 404.4 문화 학습 유형의 적절성 424.5 문화 학습 지역별 빈도 464.6 학생 설문 결과 524.7 교사 설문 결과 64V. 결론 및 제언 675.1 결론 675.2 제언 70부록 72참고문헌 81
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