체육교사 피드백유형이 고등학생의 수업참여도 및 운동지속의사에 미치는 영향 :The Effect of Physical Education Teacher’s Feedback Type on Class Participation and Exercise Adherence in High School Students

김미정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김미정 (상명대학교, 상명대학교 교육대학원)

지도교수: 이소미

발행연도: 2015

저작권: 상명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

체육교사 피드백유형이 고등학생의 수업참여도 및 운동지속의사에 미치는 영향

김미정 , 이소미 한국여성체육학회 학술세미나자료집 2016.04 학술대회자료

2015

체육교사 피드백유형이 고등학생의 수업참여도 및 운동지속의사에 미치는 영향

김미정 체육교육 2015.01 학위논문

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본 연구는 고등학생 체육교사 피드백유형이 고등학생의 수업참여도 및 운동지속의사에 미치는 영향을 분석하고 변인 간의 관계를 규명하여 학교 체육수업을 활성화시키고 더 나아가 체육 수업의 질 향상을 시키는데 유용한 정보를 제공하는데 의의가 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 경기도에 위치하고 있는 고등학생 재학생중 편의표본추출법(convenience sampling methods)을 통해 표집 한 총 256명의 자료를 연구의 목적에 맞게 사용하였다. 본 연구의 조사도구인 피드백유형 척도는 박영희(2001)에서 사용되었던 연구결과를 토대로 본 연구의 목적에 맞게 객관화 및 재구성 하여 사용하였으며, 수업참여도 척도는 차민정 외 19인(2010)에서 사용되었던 연구결과를 이 연구에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였으며, 운동지속의사 척도는 정용각(2006)이 개발하고, 김희량(2013), 방동균(2011)에서 사용되었던 문항을 본 연구에 맞게 수정 및 보완하여 사용하였다.
수집된 자료의 분석은 신뢰도 분석, 독립표본 t-test, 일원변량분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였으며 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 고등학생 일반적 특성에 따른 수업참여도와 운동지속의사는 부분 적으로 유의한 차이가 있었다. 성별에 따른 수업참여도의 차이는 부분적으로 유의한 차이를 보였으며, 운동지속의사 에 따른 차이는 나타나지 않았다. 학년에 따른 수업참여도의 차이에서 수업참여도의 하위 변인인 수업활동에서는 유의한 차이를 나타내지 않았지만, 그 외의 수업준비, 의사표현, 그리고 수업확장에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 운동지속의사의 하위요인인 참여의지와 참여중단의지 에 따라 차이가 있다.
둘째, 체육교사의 피드백 유형이 고등학생 수업참여도와 운동지속의사에 영향을 미쳤다. 수업참여도의 하위변인인 수업활동, 의사표현, 수업확장은 교정적 피드백이 영향을 미쳤고, 수업활동에 미치는 영향을 살펴본 결과 교정피드백, 긍정피드백, 부정피드백이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 운동지속의사의 하위변인인 참여의지와 참여중단 의지에 영향을 미치고 있었다.
셋째, 고등학생의 수업참여도가 운동지속의사에 영향을 미쳤다. 수업참여도의 하위변인 중 의사표현, 수업확장, 수업준비, 수업활동 순으로 참여의지에 영향을 미치고, 참여중단의지는 의사표현, 수업준비가 영향을 미쳤다.
본 연구의 결과를 종합하여 볼 때 체육교사 피드백유형이 고등학생의 수업참여와 운동지속의사에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 이에 따라 체육교사는 학생들의 적극적인 수업참여와 향후 사회에 나가서도 운동을 지속 할 수 있도록 적절한 피드백을 사용해야 한다. 이는 향후 학생들이 성인이 돼서도 생활체육에 참여 하는 중요한 밑거름이 되기 때문에 체육교사는 운동을 지속 할 수 있도록 수업의 질 향상과 학생들에 대한 꾸준한 관심이 이루어 질수 있도록 노력해야 할 것이다.

The significance of this study lies in the fact that it vitalizes school physical education class and further more, provides useful data for improving the quality of physical education class via analyzing the effect of physical education teacher’s feedback type on the degree of class participation and intentions to continue exercise of high school students and through verifying relations between causes. In order to fulfill the purpose of this study, data from a total of 256 high school students selected using the convenience sampling methods, from a high school located in Gyeonggi-do Province, were used in accordance with the purpose of the study. Feedback type index, which is the research tool used in this study, was objectified and reconstituted to suit the purpose of this study based on the research result used in Park Young Hee(2001), and the class participation index was the revised and supplemented version of research result used in Cha Min Jung and 19 others(2010), to suit this study, and the index for the intention to continue exercise was the revised and supplemented version of the question which was developed by Jeong Yong Gak(2006), and used in Kim Huir Yang(2013), Bang Dong Gyun(2011), to suit this study. Reliability analysis, independent sample t-test, one-way variance analysis, correlation analysis, multiple regression analysis were conducted of the collected data, and the according study results are as follows. First, there was a significant difference in parts of the degree of class participation and intentions to continue exercise in accordance with the general characteristics of high school students. Difference in the degree of class participation according to gender showed partial significant difference, and there was no difference according to the intentions to continue exercise. In the difference of the degree of class participation according to grade level, there was no notable difference in class activity which is a lower factor of degree of class participation, however in the rest, including class preparation, expression of opinion, and class expansion, showed notable statistical difference and there is a difference according to participation will and intention to cease participation which are lower factors of intentions to continue exercise. Second, the physical education teacher’s feedback type had an effect on the degree of class participation and intentions to continue exercise of high school students. Class activity, expression of opinion, class expansion which are lower factors of the degree of class participation, were effected by corrective feedback, and as a result of observing the effect of class activity, it was evident that corrective feedback, positive feedback, negative feedback had an effect. It had an effect on the participation will and intention to cease participation which are lower factors of intentions to continue exercise. Third, the degree of class participation of high school students had an effect on the intentions to continue exercise. Lower factors of degree of class participation had an effect on the participation will in the order of expression of opinion, class expansion, class preparation, class activity, and expression of opinion and class preparation had an effect on the intention to cease participation. Looking at the comprehensive results of this study, we can see that the feedback type of physical education teacher has a positive effect on the class participation and intentions to continue exercise of a high school student. Accordingly, physical education teachers must use appropriate feedback to promote student’s active class participation and intentions to continue exercise in the future post-graduation. This becomes a vital foundation for the students to continue participating in sports for all when they become adults, and therefore physical education teachers must make efforts to improve the quality of class and continue to have interest in students, to promote continued exercise.

표 차례 ⅰ
국문 요약 ⅱ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 3
3. 연구의 가설 3
4. 용어의 정의 4
5. 연구의 제한점 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 피드백 유형 6
2. 수업 참여도 11
3. 운동지속의사 13
Ⅲ. 연구 방법 17
1. 연구대상 17
2. 조사도구 17
3. 연구절차 21
4. 자료처리 22
Ⅳ. 연구 결과 23
1. 일반적 특성에 따른 수업참여도와 운동지속의사의 차이 23
1) 일반적 특성에 따른 수업참여도의 차이 23
2) 일반적 특성에 따른 운동지속의사의 차이 24
2. 피드백 유형이 고등학생 수업참여도와 운동지속의사에 미치는
영향 27
1) 피드백 유형이 고등학생 수업참여도에 미치는 영향 27
2) 피드백 유형이 고등학생의 운동지속의사에 미치는 영향 29
3. 수업 참여도가 운동지속의사에 미치는 영향 30
Ⅴ. 논의 32
1. 고등학생 일반적 특성에 때른 수업참여도와 운동지속의사의 차이 32
1) 일반적 특성에 따른 수업참여도의 차이 32
2) 일반적 특성에 따른 운동지속의사의 차이 33
2. 피드백 유형이 고등학생 수업참여도와 운동지속의사에
미치는 영향 34
1) 피드백 유형이 고등학생 수업참여도에 미치는 영향 34
2) 피드백 유형이 고등학생의 운동지속의사에 미치는 영향 35
3. 수업 참여도가 운동지속의사에 미치는 영향 36
Ⅵ. 결론 및 제언 37
1. 결론 37
2. 제언 38
참고문헌 40
부록 45
ABSTRACT 51

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