본 연구는 음악동화를 활용한 음악교육 활동이 유아의 음악 인지 능력과 정서지능 발달에 영향을 미치는지 비교, 분석해 보고 음악 동화를 활용한 음악 교육 활동을 통해 유아의 음악 능력을 증진시키는 교수 방법의 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 음악동화를 활용한 음악교육 활동이 유아의 음악적 인지 능력에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 음악동화를 활용함 음악교육 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 전북 익산시에 위치한 W유치원의 만 4세 유아 24명의 실험집단, 23명의 통제집단을 대상으로 연구를 실시하였다. 대상 유아의 평균 연령은 실험집단 62.4개월, 통제 집단 62.7개월로 두 집단 간의 연령별 비교 결과 통계적으로 유의미한 차이가 없는 동질 집단으로 나타났다.
연구 절차는 음악 감상곡과 음악 동화 선정, 검사 도구 선정, 활동 기본 구조 작성, 실험 수업 안 작성, 예비 검사 실시, 사전검사, 실험처치, 사후검사, 자료 분석 순으로 이루어졌다.
음악 동화를 활용한 유아 음악교육이 유아의 음악 인지 능력에 어떤 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 사전, 사후 검사에서 박명숙(1984)이 Seashore(1919)의「Musical Talent Test」와 Lorton과 Walley(1979)의 「Music Materials for Teaching」을 수정 보완하여 제작한 것으로 김광자(2004)의 음악 인지 능력 검사 도구를 사용하였다. 그리고 유아의 정서 지능에 미친 영향을 알아보기 위해 Salovey와 Mayer(1996)가 고안한 것을 이병래(1997)가 수정, 번안하여 제작한 정서지능 체크리스트를 사용하였다.

실험 처치는 2014년 9월 29일~12월 19일까지 12주 동안 실시하며 2주를 기본 단위로 수업을 실시하였다. 실험 집단에서는 음악 동화를 활용한 음악 감상 활동을 실시하였고, 통제 집단에서는 실시하지 않았다.
실험 처치가 후 음악 동화를 활용한 음악교육 활동의 효과를 알아보기 위해 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료를 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 두 집단 간의 평균과 표준편차를 산출하고 사전, 사후 검사의 점수증가분에 대한 t검증을 실시하여 집단 간의 효과 차이를 비교?분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 음악 동화를 활용한 음악교육 활동은 음악 인지 능력(t=4.15, p< .001)에서 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 음악 인지 능력 하위 요일 별로 살펴보면 음높이(t=2.35, p< .05), 셈여림(t=2.54, p< .05), 음색(t=2.43, p< .05), 리듬(t=2.11, p< .05)의 모든 하위 요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

둘째, 음악 동화를 활용한 음악교육 활동은 유아의 정서 지능(t=15.09, p< .001)면에서 통적으로 유의미한 차이가 나타났다. 하위 요인 별로 살펴보면 자기 인식 능력(t=8.10, p< .001), 자기감정 조절 능력(t=6.35, p< .001), 타인 인식 능력(t=9.94, p< .001), 타인 조절 능력(t=9.67, p< .001)의 모든 하위 요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

본 연구의 결과를 종합해 볼 때 음악 동화를 활용한 음악교육 활동이 유아의 음악 인지 능력 및 정서 지능발달에 효과가 있음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구 결과를 토대로 유아교육기관에서 유아들의 음악교육을 위한 기초 자료로 실시가 일반화 될 수 있기를 기대하는 바이다.

The objective of this study is to compare and analyze the effects of music education activities using musical fairy tale on young children''s musical ability and emotional intelligence, and provide basic materials of teaching methods to improve young children''s musical ability through music education activities using musical fairy tale.

Subjects for inquiry set depending on these study objectives are as follows.

1. What effects do music education activities have on young children''s musical cognitive ability?

2. What effects do music education activities have on young children''s emotional intelligence?

This study was conducted with a total of 47 children aged 4 of W Kindergarten located in Iksan City, Jeollabukdo (24 in the experimental group, and 23 in the control group).
This study was conducted in the order of the selection of music and fairy tale, the selection of test tools, the planning of basic structure for activities, the lesson planning of experiment, preliminary test, pre-test, experimental treatment, post-test, and data analysis.
To find out the effects of music education activities using musical fairy tale on young children''s musical cognitive ability, Kim Kwang Ja''s(2004) musical cognitive ability test, which Park Myoung Sook(1984) made by modifying and complementing Seashore(1919)''s 「Musical Talent Test」and Lorton and Walley(1979)''s 「Music Materials for Teaching」, was used as a test tool. And to find out the effects on young children''s emotional intelligence, emotional intelligence checklists which Lee Byoung Rae made by modifying and adapting what Salovey and Mayer(1996) devised were used.
The experiment was treated for 12 weeks from September 29th to December 19th, 2014, and classes were conducted on the basic unit of two weeks. In the experimental group, music appreciation activities using musical fairy tale were conducted, but in the control group, they were not.
After that, to find out the effectiveness of music education activities using musical fairy tale, post test was conducted in the same way as pre-test. The collected data were processed using SPSS 12.0 program, and average and deviation between the two groups were calculated. And t-test was conducted for the increased grades of pre-test and post test, and the difference of effectiveness between the two groups was compared and analyzed.

The results of this study are as follows.

First, music education activities using musical fairy tale showed a statistically significant difference between the two groups in musical cognitive ability. There were statistically significant differences in all the sub factors such as pitch, dynamics, tone, and rhythm.
Second, music education activities using musical fairy tale showed a statistically significant difference in young children''s emotional intelligence. There were statistically significant differences in all the sub factors such as self-cognitive abilities, self-emotion control abilities, other-cognitive abilities, and other-emotion control abilities.
The results of this study showed that music education activities using musical fairy tale had a positive influence on young children''s musical cognitive ability and emotional intelligence. Therefore, these activities are expected to be generalized as basic materials for music education for young children in the institutes of early childhood education.