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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김향숙
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 명지대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수33
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 색채심리를 활용한 집단미술치료가 대학생의 자아정체감과 정서지능에 미치는 효과가 어떠한지 알아보고자 실시되었다.
연구의 대상은 서울에 소재한 대학에서 본 연구의 목적을 설명하고 집단미술치료의 참가를 희망하여 지원한 학생 7명이며, 남자는 1명, 여자는 6명이었고 연령은 만 21세부터 만 24세이다. 실험집단을 대상으로 2015년 1월부터 2015년 2월까지 주 2회, 80분간 총 14회기의 집단미술치료를 실행하였으며, 모든 회기는 연구자가 직접 실행하였고, 본 연구자 외에 미술심리치료 전공 석사과정 대학원생 1명이 보조자로 참여하여 프로그램의 관찰 및 대화와 행동변화를 기록하였다. 통제집단은 남자 3명, 여자 4명 총 7명의 학생을 선발하였으며, 실험집단에게 집단미술치료를 시행하는 동안 어떠한 처치도 이루어지지 않았다.
연구도구로는 ‘한국형 자아정체감 검사’와 ‘성인용 정서지능 검사’를 사용하였으며, 사전·사후의 효과성 검증을 위해 SPSS 21.0 통계 프로그램으로 Wilcoxon signed-rank test를 사용하였다. 또한 집단미술치료 과정에서 나타난 변화와 함께 KHTP 그림 검사를 사전·사후에 실시하여 변화내용을 분석하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 자아정체감 향상에 영향을 주었다. 자아정체감의 변화정도를 비교한 결과, 실험집단은 집단미술치료를 실시한 후 자아정체감 수준(=2.201, p<.05)에서 통계적으로 유의한 변화가 나타났다.
둘째, 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 정서지능 향상에 도움이 되었다. 실험집단은 집단미술치료를 실시한 후 정서지능수준(=1.690, p<.10)에서 통계적으로 유의한 결과가 나타나지는 않았지만, 평균은 향상되었다(사전점수 M=2.73, 사후점수 M=2.90).
셋째, 색채심리를 활용한 집단미술치료의 후기 단계로 갈수록 대학생들은 현실의 자기를 발견하며, 자신의 흥미와 장점을 찾고, 미래의 긍정적인 자아상을 꿈꾸고 구체적인 진로계획을 세우는 모습으로 변화하였다. 특히 중기 단계에서 색채가 가진 상징과 이미지를 이해하고 자신만의 정서와 감정이 담긴 색채심리의 상징적 표현을 통해 자아정체감을 탐색하고, 자기를 성찰하는 기회를 얻게 되었음이 나타났다.
이상에서 살펴본 바와 같이 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 자아정체감과 정서지능을 향상시켰다는 연구결과를 밝힘으로써 그 효과를 입증하였다. 특히 색채가 가진 상징과 이미지를 연구 참여자의 자발적인 연상과 구체화된 그림의 표현을 통해 스스로 자기 통찰의 과정으로 가는 변화를 확인하였다. 따라서 본 연구는 미술치료를 행함에 있어 색채의 상징과 색채심리의 정서를 효과적으로 활용하는 방안에 대한 치료적 지표를 삼아 볼 수 있다는 것에 의의를 가진다.
연구의 대상은 서울에 소재한 대학에서 본 연구의 목적을 설명하고 집단미술치료의 참가를 희망하여 지원한 학생 7명이며, 남자는 1명, 여자는 6명이었고 연령은 만 21세부터 만 24세이다. 실험집단을 대상으로 2015년 1월부터 2015년 2월까지 주 2회, 80분간 총 14회기의 집단미술치료를 실행하였으며, 모든 회기는 연구자가 직접 실행하였고, 본 연구자 외에 미술심리치료 전공 석사과정 대학원생 1명이 보조자로 참여하여 프로그램의 관찰 및 대화와 행동변화를 기록하였다. 통제집단은 남자 3명, 여자 4명 총 7명의 학생을 선발하였으며, 실험집단에게 집단미술치료를 시행하는 동안 어떠한 처치도 이루어지지 않았다.
연구도구로는 ‘한국형 자아정체감 검사’와 ‘성인용 정서지능 검사’를 사용하였으며, 사전·사후의 효과성 검증을 위해 SPSS 21.0 통계 프로그램으로 Wilcoxon signed-rank test를 사용하였다. 또한 집단미술치료 과정에서 나타난 변화와 함께 KHTP 그림 검사를 사전·사후에 실시하여 변화내용을 분석하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 자아정체감 향상에 영향을 주었다. 자아정체감의 변화정도를 비교한 결과, 실험집단은 집단미술치료를 실시한 후 자아정체감 수준(=2.201, p<.05)에서 통계적으로 유의한 변화가 나타났다.
둘째, 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 정서지능 향상에 도움이 되었다. 실험집단은 집단미술치료를 실시한 후 정서지능수준(=1.690, p<.10)에서 통계적으로 유의한 결과가 나타나지는 않았지만, 평균은 향상되었다(사전점수 M=2.73, 사후점수 M=2.90).
셋째, 색채심리를 활용한 집단미술치료의 후기 단계로 갈수록 대학생들은 현실의 자기를 발견하며, 자신의 흥미와 장점을 찾고, 미래의 긍정적인 자아상을 꿈꾸고 구체적인 진로계획을 세우는 모습으로 변화하였다. 특히 중기 단계에서 색채가 가진 상징과 이미지를 이해하고 자신만의 정서와 감정이 담긴 색채심리의 상징적 표현을 통해 자아정체감을 탐색하고, 자기를 성찰하는 기회를 얻게 되었음이 나타났다.
이상에서 살펴본 바와 같이 색채심리를 활용한 집단미술치료는 대학생의 자아정체감과 정서지능을 향상시켰다는 연구결과를 밝힘으로써 그 효과를 입증하였다. 특히 색채가 가진 상징과 이미지를 연구 참여자의 자발적인 연상과 구체화된 그림의 표현을 통해 스스로 자기 통찰의 과정으로 가는 변화를 확인하였다. 따라서 본 연구는 미술치료를 행함에 있어 색채의 상징과 색채심리의 정서를 효과적으로 활용하는 방안에 대한 치료적 지표를 삼아 볼 수 있다는 것에 의의를 가진다.
목차
제 1 장 서론제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1제 2 절 연구문제 5제 3 절 용어정의 6제 2 장 이론적 배경제 1 절 색채심리를 활용한 집단미술치료 71. 색채심리의 개념과 상징 72. 색채심리를 활용한 미술치료 113. 집단미술치료의 개념 및 효과 12제 2 절 자아정체감 141. 자아정체감의 개념 142. 대학생의 자아정체감 15제 3 절 정서지능 191. 정서지능의 개념 192. 색채와 정서지능 213. 자아정체감과 정서지능 22제 3 장 연구방법제 1 절 연구대상 241. 연구대상 선정 242. 집단구성원 특징 24제 2 절 연구설계 27제 3 절 연구도구 281. 자아정체감 척도 282. 정서지능 척도 283. KHTP 그림 검사 29제 4 절 연구절차 301. 대상선정 및 사전검사 302. 집단미술치료 실시 303. 사후검사 31제 5 절 색채심리를 활용한 집단미술치료 프로그램 321. 색채심리를 활용한 집단미술치료의 목적 322. 프로그램의 구성 및 목표 323. 색채심리를 활용한 집단미술치료의 회기별 진행 내용 34제 6 절 자료처리 및 분석 38제 4 장 연구결과 및 분석제 1 절 자아정체감 변화 391. 실험집단과 통제집단 간 자아정체감 사전 동질성 392. 실험집단과 통제집단의 자아정체감 사전·사후 변화 39제 2 절 정서지능 변화 411. 실험집단과 통제집단 간 정서지능 사전 동질성 412. 실험집단과 통제집단의 정서지능 사전·사후 변화 41제 3 절 사전·사후 KHTP 그림 비교 43제 4 절 색채심리를 활용한 집단미술치료 과정 분석 49제 5 장 논의 및 결론제 1 절 결론 63제 2 절 제언 및 의의 66
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