지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 장영숙
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
국 문 초 록
숲 체험활동을 통한 소집단
동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력
및 정서지능에 미치는 영향
유선희
유아교육전공
경인교육대학교 교육전문대학원
본 연구는 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력과 정서지능에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아봄으로써 유아교육 현장에서 효과적인 교수학습 방법을 마련하는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 선정하였다.
연구문제 1: 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2: 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 정서 지능에 어떠한 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 알아보기 위하여 본 연구자는 경기도에 소재한 S유치원에서 만 5세의 사회적 경제적으로 환경이 비슷한 유아를 실험집단과 비교집단 각 22명을 대상으로 실험을 실시하였다. 유아의 언어표현력을 측정하기 위해 본 연구에 사용되는 장영애(1981)가 제작하고 정현주(1999)가 사용한 언어표현력 검사 도구를 사용하였다. 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Gardner(1993), Mayer와 Salovey(1990)등의 연구결과를 토대로 김경회(1998)가 개발한 ‘교사용 유아 정서지능 평정척도’를 사용하였다. 본 연구는 매주 2회 총 20회를 실시하였고, 실험집단은 숲 체험 활동 후 소그룹으로 동시 짓기 활동을, 비교집단은 숲 체험 활동을 하지 않고 이야기 나누기를 실시한 후 교실에서 개인별 동시 짓기 활동을 실시하였다. 실험집단과 비교집단간의 차이를 분석하기 위하여 SPSS 21.0 프로그램을 활용하여 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다.
본 연구를 통하여 밝혀진 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 유아교육기관에서 이루어지는 숲 체험활동을 통한 소그룹 동시 짓기 활동은 유아들의 언어표현력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단은 유아의 언어표현력 전체와 언어표현력의 하위영역인 단어 수, 문장 수, 내용의 일치, 내용의 연계, 창의적 표현에서 통계적으로 의미 있는 차이를 나타내었다.
둘째, 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동은 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단은 유아의 정서지능 전체와 정서지능의 하위영역인 자기정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 및 충동억제, 타인정서의 인식 및 배려, 대인관계기술 중 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 통계적으로 의미 있는 차이가 있었다.
이상의 연구결과를 통해 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력과 정서지능에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이러한 본 연구결과는 유아교육현장에서 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동을 진행할 수 있도록 다양한 숲 체험활동이 이루어지도록 환경을 제공하고 유아들의 풍부한 자기표현의 기회를 더 많이 제공할 필요성이 있다는 것을 시사한다.
숲 체험활동을 통한 소집단
동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력
및 정서지능에 미치는 영향
유선희
유아교육전공
경인교육대학교 교육전문대학원
본 연구는 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력과 정서지능에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아봄으로써 유아교육 현장에서 효과적인 교수학습 방법을 마련하는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 선정하였다.
연구문제 1: 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2: 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 정서 지능에 어떠한 영향을 미치는가?
위와 같은 연구문제를 알아보기 위하여 본 연구자는 경기도에 소재한 S유치원에서 만 5세의 사회적 경제적으로 환경이 비슷한 유아를 실험집단과 비교집단 각 22명을 대상으로 실험을 실시하였다. 유아의 언어표현력을 측정하기 위해 본 연구에 사용되는 장영애(1981)가 제작하고 정현주(1999)가 사용한 언어표현력 검사 도구를 사용하였다. 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Gardner(1993), Mayer와 Salovey(1990)등의 연구결과를 토대로 김경회(1998)가 개발한 ‘교사용 유아 정서지능 평정척도’를 사용하였다. 본 연구는 매주 2회 총 20회를 실시하였고, 실험집단은 숲 체험 활동 후 소그룹으로 동시 짓기 활동을, 비교집단은 숲 체험 활동을 하지 않고 이야기 나누기를 실시한 후 교실에서 개인별 동시 짓기 활동을 실시하였다. 실험집단과 비교집단간의 차이를 분석하기 위하여 SPSS 21.0 프로그램을 활용하여 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다.
본 연구를 통하여 밝혀진 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 유아교육기관에서 이루어지는 숲 체험활동을 통한 소그룹 동시 짓기 활동은 유아들의 언어표현력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단은 유아의 언어표현력 전체와 언어표현력의 하위영역인 단어 수, 문장 수, 내용의 일치, 내용의 연계, 창의적 표현에서 통계적으로 의미 있는 차이를 나타내었다.
둘째, 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동은 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단은 유아의 정서지능 전체와 정서지능의 하위영역인 자기정서의 인식 및 표현, 감정의 조절 및 충동억제, 타인정서의 인식 및 배려, 대인관계기술 중 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 통계적으로 의미 있는 차이가 있었다.
이상의 연구결과를 통해 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력과 정서지능에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이러한 본 연구결과는 유아교육현장에서 숲 체험활동을 통한 소집단 동시 짓기 활동을 진행할 수 있도록 다양한 숲 체험활동이 이루어지도록 환경을 제공하고 유아들의 풍부한 자기표현의 기회를 더 많이 제공할 필요성이 있다는 것을 시사한다.
목차
등록된 정보가 없습니다.
최근 본 자료
댓글(0)
0