본 연구는 STEPS 모형을 적용한 술기교육이 간호대학생의 지식, 자신감, 비판적 사고성향 및 수행능력에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실행한 비동등성 대조군 전후 설계 유사 실험연구이다. 자료 수집은 2014년 11월 5일부터 12월 12일까지 실시하였고, 연구대상은 총 73명으로 G시에 소재한 일 대학교 간호학과 2학년 학생을 실험군 36명, 대조군 37명으로 편의표집하여 배정하였다. 자료수집을 위해 연구자와 연구원이 설문지와 핵심술기평가 체크리스트를 이용하여 사전, 사후 조사를 하였다.
지식과 자신감은 연구자가 개발한 도구를 사용하였으며, 비판적 사고성향은 윤진(2004)의 도구를 사용하였다. 수행능력은 한국간호평가원에서 제시한 핵심술기 평가 체크리스트를 활용하여 난이도가 ‘중’인 간헐적 위관영양과 난이도가 ‘상’인 유치도뇨를 측정하였다.
수집된 자료는 IBM SPSS program(Version 21.0/PC)을 이용하여 실수와 백분율 등의 기술통계와 실험군과 대조군에 대한 동질성 검정은 Chi-square test, t-test를, 두 집단의 지식, 자신감, 비판적 사고성향 및 기본간호수행능력에 대한 가설 검정은 General Linear Model (GLM)을 이용하여 분석하였다. 측정도구의 내적일관성 신뢰도는 Cronbach''s alpha coefficients를 산출하였다.

본 연구의 가설 및 결과는 다음과 같다.

1. 제 1 가설 : ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 지식 점수가 높을 것이다’는 지지되었다(F = 3.28, p = .001).
부가설인 ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 간헐적 위관영양과 유치도뇨에 관한 지식 점수가 높을 것이다’는 지지되었다(간헐적 위관영양: F = 3.81, p = .003, 유치도뇨: F = 4.91, p < .001).

2. 제 2 가설 : ''STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 자신감 점수가 높을 것이다''는 지지되었다(F = 2.28, p = .010).
부가설인 ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 간헐적 위관영양과 유치도뇨에 관한 자신감 점수가 높을 것이다’는 지지되었다(간헐적 위관영양: F = 1.91, p = .028, 유치도뇨: F = 3.08, p = .001)

3. 제 3 가설 : ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 비판적 사고성향 점수가 높을 것이다’는 기각되었다.

4. 제 4 가설 : ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 수행능력 점수가 높을 것이다’는 지지되었다(F = 2.72, p = .002).
부가설인 ‘STEPS 모형을 적용한 술기교육에 참가한 실험군은 자율형 개방실습을 한 대조군보다 간헐적 위관영양과 유치도뇨에 관한 수행능력 점수가 높을 것이다’는 부분적으로 지지되었다(간헐적 위관영양: F = 0.85, p = .573, 유치도뇨: F = 2.30, p = .014)

본 연구결과, STEPS 모형을 적용한 술기교육은 간호대학생들의 지식, 자신감 및 수행능력 향상에 더 효과적인 것으로 확인되었다. 따라서 STEPS 모형을 적용한 술기교육은 간호대학생들의 실습교육에 효과적인 전략 중 하나로 사용될 수 있다. 본 연구는 간호교육 중 술기습득을 위한 실습교육을 위해 체계적인 모형을 이용하여 구체적인 방법을 제시한 연구로써 의의를 가진다고 본다. 또한, 본 연구가 STEPS 모형을 적용한 술기교육을 통해 간호대학생의 기본간호수행능력을 향상하고자 효과를 분석한 연구이므로, 이를 통해 추후 다양한 술기내용을 포함한 임상 사례기반 시나리오를 개발하여 실습교육에 적용할 것을 제안한다.