본 연구에서는 대장내시경 검사 대상자를 위해 장정결 교육 동영상을 개발하고 기존 설명서 교육, 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육, 스마트폰을 이용한 동영상 교육에 따라 교육 효과를 알아보기 위한 연구로 동등성 대조군 사전, 사후 실험 설계를 이용하였다.
본 연구의 자료 수집은 2014년 5월부터 2014년 12월까지였으며, 연구 대상자는 700병상 규모의 경기도 일개 대학병원에서 대장내시경을 실시하는 성인 환자를 모집단으로 하여 첫째, 만18세 이상 65세 이하인 성인 남녀로 설문지의 응답이 가능하고 본연구의 목적을 이해하고 연구에 참여할 것을 동의한 자, 둘째, 본인의 명의로 된 스마트폰 사용자이면서 동영상 프로그램을 볼 수 있는 대상자, 셋째, 대장내시경을 1회 이하, 3년 이내에 받지 않은 대상자를 선정하여 편의 표집 하여 대조군에 30명, 실험군 1과 실험군 2에 각 29명씩 할당하였다.
본 연구에 사용된 연구도구는 장정결제 복용 및 식이에 대한 지식 정도 측정도구(유삼숙, 2009), 장정결액에 대한 복용 및 식이 순응도 측정도구(유삼숙, 2009)를 이용하였으며, 장정결을 측정하는 도구는 오타와 척도(Ottawa bowel preparation quality scale), 교육만족도(정인성,임정훈, 1999) 및 일반적 특성질문지이다.
자료수집은 사전조사, 실험처치, 사후조사의 순으로 진행되었다. 사전조사는 대조군과 실험군 1, 실험군 2 모두에게 장정결제 복용지식과 식이지식의 정도 및 일반적 특성을 측정 도구를 이용하여 자료 수집하였다. 실험처치는 외래진료 후 선정기준에 부합하고 연구의 동의한 대장내시경 대상자에게 실험군 1은 장정결 교육 동영상을 내시경실 상담실에서 현장 컴퓨터를 이용하여 동영상 교육을 진행하고, 실험군 2는 연구자가 직접 장정결 교육 동영상을 대상자의 스마트폰으로 전송하여 스마트폰을 이용한 동영상 교육을 받게 교육하였으며, 대조군은 기존 설명서 교육을 통합예약 창구의 담당 간호사에게 제공 받았다.

설문지 조사는 대장내시경을 위해 내시경실 내의 대기실에서 대기하는 대상자를 검사 30-60분전에 장정결제 복용 및 식이 지식, 복용 및 식이 순응도, 교육 만족도의 설문지를 배부하여 대상자가 직접 작성하게 하여 회수 하였으며, 장정결도 측정은 시술자가 대장내시경 종료 후 연구자가 제공한 장정결 평가표에 기록하게 하여 자료를 수집하였다.
수집된 자료의 분석은 SPSS(WIN 12.0)을 이용하였다. 전체 대상자의 일반적 특성은 서술적 통계로 실수와 백분율로, 장정결제 복용 및 식이 지식, 복용 및 식이 순응도, 교육만족도, 장정결도의 동질성 검증은 Fisher’s exact test, Chi-square test, One-way ANOVA 를 사용하여 분석 하였다. 대조군과 실험군 1, 실험군 2의 사전, 사후 비교는 One-way ANOVA를 이용하여 분석하고 Scheffe 사후 검증을 하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
1) “스마트폰을 이용한 장정결 동영상 교육은 기존 설명서 교육 및 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 비교하여 대상자의 복용 및 식이지식 정도에 차이가 있을 것이다”의 가설은 비교 분석한 결과 부분적으로
지지되었다.

2) “스마트폰을 이용한 장정결 동영상 교육은 기존 설명서 교육 및 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 비교하여 대상자의 복용 및 식이 순응 도에 차이가 있을 것이다”의 가설은 비교 분석한 결과 부분적으로 지
지되었다.

3) “스마트폰을 이용한 장정결 동영상 교육은 기존 설명서 교육 및 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 비교하여 대상자의 교육만족도에 차이 가 있을 것이다.”의 가설은 비교 분석한 결과 부분적으로 지지되었다.

4) “스마트폰을 이용한 장정결 동영상 교육은 기존 설명서 교육 및 현장
컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 비교하여 대상자의 장정결도에 차이가 있을 것이다”의 가설은 비교 분석한 결과 유의한 차이를 보이지 않아 기각 되었다.
이상의 연구결과와 같이 개발된 장정결 교육 동영상은 기존 설명서 교육보다 복용 및 식이 지식정도, 복용 및 식이순응도, 교육만족도, 장정결도에 효과가 있으며, 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 스마트폰을 이용한 동영상 교육에서의 효과는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이에 기존 설명서 교육보다는 장정결 교육 동영상을 임상에 적용할 필요가 있으며, 환자의 개별적 상황과 병원의 공간적 상황에 따라 간호사는 현장 컴퓨터를 이용한 동영상 교육과 스마트폰을 이용한 동영상 교육을 병행하여 대장내시경 검사 대상자들을 위한 간호중재 프로그램으로 활용할 것을 제안한다.