토의와 논술을 활용한 <단군 신화> 교수 학습 방법 :A teaching-learning method for <Dangun myth> using debate and essay writing

김복영

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김복영 (동국대학교, 동국대학교 대학원)

지도교수: 김승호

발행연도: 2015

저작권: 동국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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<단군 신화>는 우리 민족 최초의 국가인 고조선의 건국신화이다. 최초이자 최고(最古)라는 특이성으로 인해 <단군 신화>는 국가의 구심점이 필요한 순간마다 강조되어 왔으며 재해석되어 왔다. 현재 <단군 신화>가 수록되어 있는 교과서를 보아도 <단군 신화>는 ‘환인-환웅-단군’의 천손의 후인이라는 선민의식과 혈연적 민족성이 강조되고 있다. 과연 이러한 방식의 <단군 신화> 교수학습이 오늘날 학습자, 나아가 사회에 도움이 될 수 있는가로부터 본고는 시작되었다.
Ⅰ장에서는 <단군 신화>가 왜 ‘민족’을 상징하게 되었는지 그 흐름을 탐색하고, 교육계에서는 <단군 신화>를 어떻게 수용하고 있으며 향후 <단군 신화> 교수 학습의 방향을 알아보았다. 이러한 연구사 검토를 통하여 현대에 걸맞은 <단군 신화> 교수 학습 방향을 ‘통합과 조화로써의 <단군 신화> 읽기를 제시하고 Ⅱ장에서 그 가능성을 모색하였다.
Ⅲ장에서는 <단군 신화> 교수 학습의 방법으로써 토의와 논술을 제시하고 이를 적용한 <단군 신화> 교수 학습 지도안과 학습 활동을 구성해 보았다. 토의는 자유로운 의견 교환에 중심을 두는 학습 방법이므로 작품 이해 중에서도 설화(신화)의 구전성과 상징성 학습과 연관시켰고, 논술은 생산활동으로써 <단군 신화>가 현대에 어떤 의미와 가치가 있을지 쓰기 활동을 통해 내면화하도록 구성하였다.
현대 사회는 세계화와 다문화라는 열린 사회로 가고 있다. 그러나 아직까지 <단군 신화> 교육은 혈연적 민족을 강조하는 사회에 머물러 있다. 환웅(천신, 이민족)과 웅녀(지신, 토착족)의 결합에서 탄생한 ‘단군신화’야 말로 혈연적 민족주의에서 벗어나 새로운 것을 포용하고 조화를 이룬 산물이다. 따라서 <단군 신화>는 앞으로 다가올 통일ㆍ다문화ㆍ세계화 사회에 필요한 가치관과 역량을 기를 수 있는 작품이며, 통합과 조화로서 <단군 신화>를 읽을 수 있도록 교수 학습해야 할 것이다

The <Dangun Myth> is the founding myth of Gojoseon, the first country in Korean history. Owing to its uniqueness as the first and the oldest(最古) founding myth, the <Dangun Myth> has been emphasized and reinterpreted whenever a national pivotal point is needed. Current textbooks covering the <Dangun Myth> highlight the elitism and the ethnicity of blood ties called descendants of a heavenly son, viz. ‘Whanin-Whanwoong-Dangun’. This study concerns whether such a teaching-learning method for the <Dangun Myth> is helpful for learners and wider society.
Chapter Ⅰ explores how the <Dangun Myth> symbolizes the ‘nation’, how the <Dangun Myth> is accepted in the field of education and how the <Dangun Myth> should be taught and learnt. Chapter II suggests reading the myth from the perspective of ''integration and harmony'' as a direction for teaching and learning the <Dangun Myth> for modern society based on the review and consideration in Chapter 1.
Chapter Ⅲ proposes debate and essay writing as part of the teaching-learning method for the <Dangun Myth>, and develops instructional plans and learning activities relevant to the <Dangun Myth>. As the debate focuses on free exchange of opinions as part of learning, it is associated with learning the word of mouth and symbolism of folk tales for understanding the work. Essay writing is composed mainly of internalizing the meaning and value of the <Dangun Myth> in modern society via writing activities.
Modern society moves towards openness characterized by globalization and multi-culturalism. Yet, instructional approaches to the <Dangun Myth> remain emphasizing the ethnicity of blood ties. The <Dangun Myth> originating from the union of Whanwoong(heavenly god, foreign tribe) with Woongnyeo(earthly goddess, indigenous tribe) breaks away from the blood-tie nationalism to embrace and harmonize with new things. Hence, it is necessary to teach and learn the <Dangun Myth> from the perspective of integration and harmony as it is conducive to developing the value and capacity needed for the future society of unification, multiculturalism, globalization.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적과 필요성 1
2. 선행 연구사 검토 3
3. 연구 방법 7
Ⅱ. <단군 신화> 교수학습 문제점 탐색 8
1. 통합과 조화로서의 <단군 신화> 해석 가능성 탐색 8
2. 2009개정 교육과정 교과서 <단군 신화> 수록 양상 탐색 15
3. 2009개정 교육과정 교과서 내 단군신화 교수ㆍ학습의 문제점 진단 30
Ⅲ. 토의와 논술을 활용한 <단군 신화> 교수ㆍ학습 방법 32
1. 토의 학습과 <단군 신화> 32
2. 논술과 <단군 신화> 40
3. 토의와 논술을 활용한 <단군 신화> 교수ㆍ학습의 방안 50
Ⅳ.결론 68
<참고문헌> 70
72

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