가정어린이집 교사의 영아 발달지식과 조직문화가 민감성 발달에 미치는 영향 :Effects of Home day care teachers in infant development knowledge and organizational culture for sensitive development

문정애

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자료유형: 학위논문

저자정보: 문정애 (가톨릭대학교, 가톨릭대학교 교육대학원)

지도교수: 문혁준

발행연도: 2015

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2016

가정어린이집 교사의 영아발달지식과 조직문화가 민감성 발달에 미치는 영향

문정애 , 문혁준 생활과학연구논집 2016.12 학술저널

2015

가정어린이집 교사의 영아 발달지식과 조직문화가 민감성 발달에 미치는 영향

문정애 교육학과 2015.01 학위논문

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본 연구는 가정어린이집 교사의 민감성 발달에 영향을 미칠 수 있는 변인들에 관한 연구로 영아를 담당하는 보육교사의 민감성 발달을 통하여 양질의 보육서비스를 제공할 수 있도록 도움을 주고자 하는 데 목적이 있다.
연구대상은 경기도에 위치한 가정어린이집 교사 총 355명을 대상으로 하였으며, 질문지법을 사용하여 자료를 수집하였다. 본 연구는 영아교사의 민감성을 측정하기 위해 Gerber(2003)의 교사 민감성(teacher''s sensitivity) 척도를 영아교사-영아와의 상호작용에 맞게 수정, 보완한 김현지(2007)의 척도를 사용하였다. 조직문화는 조인숙(2005)과 김진아(2008)의 척도를 사용하였고, 영아 발달지식은 이영석(1998)에서 사용된 관찰 평정 척도 중 만 1세에서 만 2세 (13개월에서 36개월)에 해당하는 부분을 질문지 형태의 평정척도로 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 분석을 위해 t-test, ANOVA, 사후검정(Scheffe), Pearson의 상관분석, 그리고 stepwise 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 토대로 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 가정어린이집 교사의 사회인구학적 변인에 따른 영아 발달지식은 학력과 경력, 영아반 경력에서 유의미하게 나타났다. 학력은 4년제 이상, 경력은 4년 미만, 영아반 경력은 2～4년인 교사가 영아 발달지식이 높게 나타났으며, 연령과 자격증 취득경로에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 가정어린이집 교사의 사회인구학적 변인에 따라 조직문화에서는 연령, 경력, 영아반 경력에서 유의미한 차이가 나타났다. 개발문화, 합리문화에서 30대 이상 교사가 높게 인식하였으며, 위계문화는 경력이 4년 미만이며 영아반 경력이 2～4년인 교사가 높게 인식하고 있다. 학력과 자격증 취득경로에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 가정어린이집 교사의 사회인구학적 변인에 따른 민감성 발달에서는 학력과 자격증 취득경로에서 유의미한 차이가 나타났다. 학력은 4년제 이상이며, 2～3년제 이상 대학에서 자격증을 취득한 교사가 민감성 발달이 높은 것으로 나타났다. 연령과 경력, 영아반 경력에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 가정어린이집 교사의 영아 발달지식, 조직문화는 민감성 전체와 유의한 상관관계가 나타났다. 영아 발달지식의 하위요인인 사회성 발달을 높게 인식하고, 조직문화의 하위요인인 개발문화, 합리문화, 집단문화, 조직문화 전체를 높게 인식할수록 민감성 수준이 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 가정어린이집 교사의 민감성에 영향을 미치는 변인에 대한 상대적 영향력을 살펴 본 결과는 다음과 같다. 조직문화의 하위요인인 개발문화, 합리문화와 집단문화, 영아 발달지식의 하위요인인 사회성 발달에 대한 지식이 높으며, 대학에서 자격을 취득한 교사가 민감성 수준이 높다는 것을 알 수 있다.
본 연구의 결과를 바탕으로 가정어린이집 교사의 민감성 발달 수준을 높이기 위한 제언을 하면 다음과 같다. 유아교사와 차별화된 영아교사 교육프로그램 개발과 영아교사에 대한 사회적 지지와 배려가 필요하다. 또한, 가정어린이집 영아교사의 근무환경 개선과 질적 향상을 위한 정책 방안 및 대책이 필요하다. 마지막으로 영아교사의 민감성 발달에 영향을 미치는 변인에 관한 지속적인 후속연구가 필요하다.

This study was to study the variables that can affect the development of sensitive home day care teacher, through the development of a sensitive child care teachers is responsible for the infant to have a purpose like to help to provide quality child care services.The subjects were 355 teachers working in Home day care center, located in Gyeonggi-do area. The data was collected by questionnaire method. A measure of the Gerber (2003) to measure the sensitivity Kim Hyun-ji (2007) was used as a modified, supplement. This scale was refine to suit infant interaction and infant teachers. Organizational culture was used as a measure of Jo In-suk(2005), Kim Jin-ah(2008). Infant Development knowledge is measured using a scale from ‘A study on indentification of infants’ Developmental levels through teachers’ rating in child care centers’ of Lee Young Suk (1998). Scale was used a part corresponding to 1 to 2 years old (13-36 months), the rating of the scale questionnaire type.The method of data analysis was used by SPSS 18.0 program. t-test, ANOVA, Scheffe, correlation analysis of Pearson, stepwise regression analysis were carried out. The results of this study were as follows. First, infant development knowledge in accordance with the socio-demographic variables of the home day care teachers with the were significantly in education and experience infant classroom experience. Education over 4 years, less than 4 years experience and the teachers in the classroom infants 2-4 years of experience higher infant development knowledge. Age and certification acquire paths there is no difference.Second, organizational culture according to socio-demographic variables of the home day care teachers with the were significantly in age, experience and infant classroom experience. Developed culture and rational culture has more than 30 years was higher the teachers. The hierarchical culture is recognized experience teachers less than 4 years, experience 2-4 years infant classroom teacher is high. Education and certification acquire paths there is no difference.Thrid, sensitive development according to socio-demographic variables of the home day care teachers with the were significantly in education and certification acquire paths. Education is more than a 4-year college, 2-3 year teacher at a university or higher certification acquired highly sensitive development. Age and experience, infant classroom experience there is no difference. Fourth, Infant development knowledge and organizational culture of the home day care teacher has a significant correlation with the overall sensitivity development. Highly recognize the sub-factors of social development and knowledge of infant development, the organizational culture(development cultural, rational culture, collective culture, the whole organizational culture) can recognize the high sensitivity level is higher. Fifth, looking at the relative influence of the factors affecting the sensitivity of the home day care teacher are as follows. The sub-cultural factors of organizational culture development, rational culture, collective culture, high social development of the sub-factors of infant development knowledge is a teacher, the teachers acquired qualifications in universities can be seen that the higher the sensitivity. Based on the results of this study also suggestions for increase the level of sensitive development of home day care teachers. Early childhood teachers should have a differentiated and infant teachers. To do this infant teachers need teachers training programs for development and social support, care. Also improve working environment and improve the quality, policy options and measures are needed for home day care teachers. Finally, continuous follow-up studies on the factors influencing the sensitive development is necessary. key word : Infant development knowledge, Organizational culture, Sensitive development, Home day care teachers

목 차
표목차 ⅳ
국문초록 ⅵ
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 8
3. 용어의 정의 9
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영아교사의 민감성 11
1) 민감성의 개념과 중요성 11
2) 민감성이 영아발달에 미치는 영향 14
2. 영아 발달지식 15
1) 영아 발달지식의 개념과 중요성 15
2) 영아 발달지식에 대한 선행연구 17
2. 어린이집 조직문화 19
1) 조직문화의 개념과 중요성 19
2) 어린이집 조직문화에 대한 선행연구 21
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 24
2. 연구도구 26
1) 교사의 민감성 26
2) 영아 발달지식 27
3) 조직문화 28
3. 연구절차 30
4. 자료처리 30
Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 사회인구학적 변인에 따른 교사의 영아 발달지식, 조직문화, 민감성의 차이 32
2. 교사의 영아 발달지식, 조직문화, 민감성 간의 관계 40
3. 사회인구학적 변인, 교사의 영아 발달지식, 조직문화가 민감성 발달에 미치는 상대적 영향력 43
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 사회인구학적 변인에 따른 교사의 영아 발달지식, 조직문화, 민감성의 차이 49
2. 교사의 영아발달지식, 조직문화, 민감성 간의 관계 54
3. 사회인구학적 변인, 교사의 영아 발달지식, 조직문화가 민감성 발달에 미치는 상대적 영향력 57
Ⅵ. 참고문헌 63
Ⅶ. 부록 78
Ⅷ. ABSTRACT

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