본 연구는 유치원에서 유아를 담당하고 있는 유아와 교사를 대상으로 사회인구학적 변인(유아의 성별, 어머니의 취업여부), 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경이 유아의 또래유능성에 미치는 영향력을 알아보고, 유아의 또래유능성을 증진시키기 위함에 목적이 있다.
연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 사회인구학적 변인(유아의 성별, 어머니의 취업여부)에 따른 유아의 정 서지능, 어머니의 또래관리전략, 유아의 가정환경 및 유아의 또래유능성에 차이가 있는가?
2. 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경, 유아의 또래유능성 간의 관계는 어떠한가?
3. 사회인구학적 변인(유아의 성별, 어머니의 취업여부), 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경이 유아의 또래유능성에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
본 연구는 서울시와 경기도에 소재한 9개소 유치원 만 5세반에 재원중인 유아를 연구대상으로 319부의 설문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 17.0 프로그램을 이용하여 t-test, pearson의 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회인구학적 변인(유아의 성별, 어머니의 취업여부)에 따른 유아의 또래유능성의 차이를 알아본 결과, 유아의 성별과 어머니의 취업여부에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 성별에 따른 정서지능을 살펴보면 자기정서 이용, 타인정서 이용, 감정조절 및 충동억제, 대인관계기술 및 교사와의 관계에서 유의한 차이를 보였는데, 모두 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 어머니의 또래관리전략과 가정환경에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 유아의 또래유능성에서는 친사회성에서 유의한 차이를 보였는데, 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다.
또한 어머니의 또래관리전략에서는 감독과 조정 및 중재에서는 전업주부가 취업모 보다 높은 것으로 나타났다. 어머니의 취업여부에 따른 가정환경과 유아의 또래유능성은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경 및 유아의 또래유능성 간의 관계를 알아본 결과, 유아의 정서지능의 하위 변인인 자기정서 이용, 타인정서 이용, 자기정서 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 교사와의 관계/대인관계기술은 유아의 또래유능성과 상관관계를 나타내고, 어머니의 또래관리전략의 하위요인인 조정 및 중재와 가정환경 또한 서로 유의한 상관관계를 나타냈다. 즉, 유아가 자기정서 이용, 타인정서 이용, 자기정서 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 대인관계기술 및 또래와의 관계, 대인관계 기술 및 교사와의 관계를 더 잘할수록 유아의 또래유능성이 더 높으며, 어머니의 또래관리전략에 있어서 조정 및 중재를 높게 하며, 가정환경이 풍부할수록 유아의 또래유능성이 높게 나타난다고 할 수 있다.
셋째, 사회인구학적 변인(유아의 성별, 어머니의 취업여부), 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경이 유아의 또래유능성에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 유아의 또래유능성의 하위요인인 사교성, 친사회성, 주도성, 유아의 또래유능성 전체에서는 유아의 정서지능이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 다음으로 어머니의 또래관리전략, 가정환경 순으로 나타났다.
종합해 보면, 본 연구의 결과에서는 유아의 정서지능, 어머니의 또래관리전략, 가정환경이 유아의 또래유능성에 중요한 기초가 되는 유아의 또래유능성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 유아의 또래유능성을 증진시키기 위한 효과적인 유아 지도 방법과 부모교육 프로그램 개발에 관한 다양한 방안의 모색과 노력이 필요할 것이다.
또한 유아와 어머니 변인을 동시에 포함하여 연구함으로써 유아의 또래유능성은 유아 단편적인 요인이라기보다는 어머니 요인과 복합적으로 작용하여 나타나며, 이러한 결과를 통해 유아들에게 정서지능 함양을 위한 프로그램 제공과 교육활동을 통해 유아의 또래유능성을 증진시켜야 하며, 어머니들에게는 자녀의 또래관리전략과 가정환경이 유아의 또래유능성에 바람직한 영향을 줄 수 있도록 해야 할 것이다.

In this research we investigated the effect of social demographic factor (especially child''s gender and mother''s job occupation), emotional intelligence of child, mother''s peer relationship management strategy and home environment on the child''s peer competence.
The research questions addressed in this thesis are as follows.
1. Does the social demographic factors especially child''s gender and mother''s job occupation differentiate child''s peer competence?
2. Is there any significant relationship among child''s emotional intelligence, mother''s management strategy of peer relationship and home environment?
3. How is the effect of social demographic factors (especially child''s gender and mother''s job occupation), child''s emotional intelligence, mother''s management strategy of peer relationship and home environment on the child''s peer competence?
Participants in this study were in total 319 five-years-old children, recruited from five child care facilities located in Seoul and Kyung-gi-do. SPSS WIN 17.0 program was used for the analysis of T-test, pearson''s correlation and regression for the collected data, and the analysis results are as follows.
Firstly, the gender of child and job occupation of mother had significant correlation with the child peer competence. Female child showed better score in the fields of the usage of self and other''s emotion, emotion control and impulse suppression, peer relation skills and relation with teacher. There was no significant correlation between mother''s peer management strategy and home environment. Female child also showed better prosocial score in child''s peer competence. Full-time mothers showed better score in supervision and mediation compared with employed mothers. However mother''s employment status showed no significant correlation with home environment and child''s peer competence.
Secondly, it was shown that child''s peer competence has relation with child''s emotional intelligence, mother''s peer management strategy and home environment. Children with better self and other''s emotion usage, self emotion''s recognition and expression, emotion control and impulse suppression, peer relation skill and relation with teacher showed better peer competence. And also, children with better mother''s supervision and mediation and with better home environment showed better peer competence.
Thirdly, relative impact analysis showed that child''s emotional quotation had most significant impact on child''s peer competence, while mother''s peer management strategy and home environment showed the second and third impact respectively.
From this research we found that child''s emotional quotation, mother''s peer management strategy and home environment have significant influence on child''s peer competence. It means that child''s peer competence is not the result of only child''s character but the cooperated result of mother and home environment. From this result we can conclude that efficient and cooperated education program should be developed both for child and mother simultaneously to increase child''s peer competence. Especially for children, the education program should be focused on the improvement of child''s emotional quotation, and for mother the program should be focused on peer management strategy and better home environment.