본 연구는 만5세 누리과정과 초등학교 1학년 통합과정이 아동의 발달적 특징과 교육과정의 효율성에 비추어 연계가 이루어져야 한다는데 기초하여, 만5세 누리과정 사회관계와 초등학교 1학년 사회과 교육의 연계성을 비교?분석하는데 그 목적이 있다.

본 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등 1학년 사회과 교육목표 면에서 연계성은 어떠한가?
2. 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등 1학년 사회과 교육내용 면에서 연계성은 어떠한가?
3. 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등 1학년 사회과 교육방법 면에서 연계성은 어떠한가?
4. 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등 1학년 사회과 교육평가 면에서 연계성은 어떠한가?

본 연구의 연구 방법은 문헌 연구를 통해 이루어졌으며 만5세 누리과정 중 ‘사회관계 영역’과 「만5세 누리과정 지도서」가운데 사회관계 영역과 관련된 부분이다. 또한 초등학교 1학년 공통 교육과정 인 ‘바른생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’ 의 통합교과에 따른 「통합교과 지도서」가운데 사회교육과 연관된 부분을 연구 대상으로 하였다. 이에 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육의 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 평가를 총론과 해설서,「만5세 누리과정 교사용 지도서」, 초등학교 1학년 통합교과를 위한 「통합교과 지도서」를 분석 준거를 바탕으로 비교 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육의 교육 목표는 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다는 점과 자신의 일상생활 주변에 대해 지속적으로 관심을 갖고 이해를 넓힌다는 점에서 연계성을 가지고 있다.
둘째, 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육의 교육 내용은 ‘나를 알고 존중하기’, ‘나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기’, ‘가족을 소중히 여기기’, ‘다른 사람과 더불어 생활하기’, ‘사회에 관심 갖기’의 내용과 초등학교 1학년 사회과 교육의 통합교과의 구체적인 내용면에서 거의 모든 활동의 내용체계와 연계되어 있으며 일상생활 경험 중심이라는 동일한 내용 선정을 제시함에 따라 연계성을 가지고 있다.
셋째, 만5세 누리과정과 초등학교 1학년 통합교과의 교육방법은 활동중심, 놀이중심, 생활중심, 주제중심의 통합적 교육방법을 동일하게 사용한다는 점에서 연계성을 가지고 있다.
넷째, 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육과정의 평가방법을 살펴본 결과, 만5세 누리과정은 유아의 일상생활에 걸쳐 평가를 강조하며 자기평가, 반성적 저널쓰기, 수업 모닝터링, 체크리스트, 일화기록, 포토폴리오등 다양한 평가 방법을 활용한다. 초등학교 1학년 통합교과에서도 통합교과 전반에 걸친 다면적 평가 기준을 마련하여 평가하며 선택형 위주의 평가를 지양하고 서술형 평가, 관찰, 면담, 포트폴리오, 실연법, 토론 등의 평가 방법을 활용한다는 점에서 연계성을 가지고 있다.
이상의 결과를 종합 할 때, 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육의 통합교육은 비교적 연계성을 띄고 구성 되어있다. 만5세 누리과정과 초등학교 1학년 사회과 교육의 체계적인 연계를 위해서는 유아의 발달에 적합한 사회관계 활동을 선별하여 내용을 좀 더 구체적으로 구성하고 교실에서의 지도 방법 면에서도 상호 보완이 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 만5세 누리과정 사회관계 영역과 초등학교 1학년 사회과 교육의 연계성을 분석하여 유아교육기관과 초등학교 1학년의 사회과 교육이 보다 연속적이며 체계적으로 이루어질 수 있는 발판이 될 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다. 따라서 앞으로 유아교육기관과 초등학교 1학년 사회과 교육의 연계성을 위해 더 많은 연구와 실천이 이루어지고 그 결과를 교육과정에 반영하여 유아 사회관계 영역이 더욱 활성화되기를 기대한다.

The purpose of this study is to compare and analysis the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools. This study is based on the Nuri Curriculum for five years old and the first grade integrated course of elementary schools should be articulated to each other, in the view of child''s development characteristics and efficiency of curriculum.
To achieve the purpose, the research questions are established as follows.
1. How is curriculum articulation in terms of objectives of education between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools?
2. How is curriculum articulation in terms of contents in social studies between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools? and the First Grade Social Studies Curriculum of Elementary Schools?
3. How is curriculum articulation in terms of teaching method between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools?
4. How is curriculum articulation in terms of assessment of education between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools?

This study is conducted by literature research and associated with ''Social relationship'' of Nuri Curriculum and the domain of Social relationship of 「a manual Nuri Curriculum for Five Years Old 」. Furthermore, this study had compared and analyzed the curriculums of the first grade social studies common curriculum of elementary schools that is 「a manual integrated subject」according to integrated subject ‘Right life’, ‘Wise life'', ‘delightful life''. Accordingly, this study had compared and analyzed objectives of education, contents in social studies, teaching method, assessment of education for five years Old and the first grade social studies curriculum of elementary schools, based on analysis of general introduction, the manual,「a manual Nuri Curriculum for Five Years Old 」, 「a manual integrated subject」 for first grade integrated subject.
The results are as follows.
First, objectives of education between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools have articulation: respect oneself, ability and attitude in company with others, take an interest in oneself daily life surroundings consistently, widen understanding.
Second, considerable articulation was found in the curriculums suggesting overall curriculum articulation: ‘know oneself and respect’, ‘know oneself and others emotion, then controlling emotion’, ‘value the family’, ‘living with the other members’, ‘interest in community’ and detailed content of the first grade social studies integrated subject of elementary schools. And these have articulation according to provide same contents selection called life-centered curriculum.
Third, considerable articulation was found in the curriculums suggesting integrated subject teaching method: activity oriented education, play based education, life-centered curriculum, thematic learning.
Fourth, As a result of assessment of education, Nuri Curriculum for five years old evaluate all areas of daily life used of diverse evaluation method: self-assessment, reflective journal, monitoring, check list, anecdotal records, portfolio. And the first grade social studies curriculum of elementary schools evaluate all areas of integrated subject use of prepared multiphasic valuation basis: sublate selective form, use descriptive evaluation, observation, interview, portfolio, demonstration, discussion. Therefore, assessment of education between the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools are articulated.
In conclusion, the domain of social relationship of Nuri Curriculum for five years old and the first grade social studies curriculum of elementary schools have articulation comparatively.