인지행동 미술치료프로그램이 학교폭력 가해경험 청소년의 배려에 미치는 효과 :The Effects of Cognitive Behavioral Art Therapy Program on Caring of Adolescent who has Exerted Experience School Violence

강봉희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 강봉희 (대구한의대학교, 대구한의대학교 대학원)

지도교수: 이수연

발행연도: 2015

저작권: 대구한의대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

인지행동 미술치료 프로그램이 학교폭력 가해청소년의 배려 증진에 미치는 효과

강봉희 , 이수연 한국상담학회 학술대회 논문집 2015.08 학술대회자료

인지행동 미술치료프로그램이 학교폭력 가해경험 청소년의 배려에 미치는 효과

강봉희 청소년 2015.01 학위논문

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본 연구의 목적은 인지행동 미술치료프로그램이 학교폭력 가해경험 청소년의 배려에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 부정적 사고를 확인하여 사고를 재구조화하고, 제거하며, 내담자를 가르쳐, 불안과 공황상태를 초래하는 반응을 통제하는 인지행동치료의 핵심요소와 예술적 성취감을 중요시하여 다양한 매체들의 활용과 표현으로 만족감을 극대화시켰다. 긍정적 지지와 존중을 경험하고 객관적 시각으로 자신을 탐색하며 부적절한 행동을 발견해 타인에 대한 배려, 존중의 경험을 늘려 행동수정의 변화를 가져오는 프로그램으로 구성되었다.
24명의 남학생을 실험(12명), 통제(12명)집단으로 구성하여 주 1회 90분씩 총12회기 프로그램을 실시하였다. 본 연구의 결과를 검증하기 위하여 프로그램의 사전과 사후에 배려척도 설문을 실시하여 t-검증과 공분산분석을 실시하였다. 또한 질적분석을 위하여 나무그림검사(Tree-Test)를 실시하여 Koch의 나무그림 임상적 해석을 기준으로 비교, 분석하였다.
이상의 절차와 방법을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 인지행동 미술치료프로그램은 배려를 높이는 것에 효과가 있었다.
둘째, 인지행동 미술치료프로그램은 배려의 하위요인 중 행동과 인지의 긍정적 변화에서 유의미한 결과가 나왔다.
셋째, 인지행동 미술치료 프로그램은 학교폭력 가해경험 청소년의 나무그림검사(Tree-Test) 변화에 긍정적인 영향을 가져왔다.
회기별 프로그램의 진행과정을 통하여 자신의 감정을 적극적으로 표현하며, 부정적 언어 표현을 억제하고, 매체활용을 통하여 완성된 자신의 결과물에 높은 만족감을 나타내며, 자신의 행동과 결과에 대하여 탐색하며, 집단원에 대한 배려가 향상되었음을 알 수 있었다.
이러한 결과는 인지행동 미술치료프로그램이 정서의 표현과 조절, 문제행동의 수정, 행동의 통제, 대인관계 및 사회성을 인지해가는 것에 긍정적인 변화를 주었다는 결과이다.

The purpose of this study is to investigate the effects of cognitive behavioral art therapy program on caring of adolescent who has exerted experience school violence.
This survey was composed with the programs that made a change of behavior modification. This program is to restructure and remove the negative thinking, and control responses that causes anxiety and panic condition through education, and to regard a artistic achievement as important, and to maximize the satisfaction through the utilization and expression of various media, and to experience a positive support and respect, and to explore one’s own self objectively, and to consider other people after recognizing improper behavior, and to increase respectful experience.
And I have formed two groups, the experimental group(12 students) and control group(12 students) among the twenty-four male students subject of punishment(such as suspension of attendance, completion of special education, replacement of the class, volunteer work in the school, and community service). And I have conducted the program once a week for 90 minutes(Total 12 times program).
To verify the result, conducted survey study for the caring criterion before and after program and used the T-Test and analysis of ANCOVA. And for quality analysis, implemented the “Tree-Test” and compared and analyzed it based on the clinical analysis of the Tree-Test.
The study results obtained from the procedure and method are as below.
First, cognitive behavioral art therapy program was effective in raising a caring.
Second, cognitive behavioral art therapy program on produces a significant result from positive change of the conduct and recognition.
Third, cognitive behavioral art therapy program on had a positive effect on change of the Tree-Test that school violence exerted experience adolescent at school conducted. This program per session, they express their emotion actively and refrain from negative language expression and express high satisfaction on their output through media utilization and explore their behavior and result, and improve caring for the group.
These results showed that cognitive behavioral art therapy program on made positive changes on a expression and regulation of emotion, a modification of problematic behavior, a control of behavior, a interpersonal relations, and recognition of sociality.

#인지행동 #미술치료 #학교폭력 #청소년

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 목적 1
2. 연구가설 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 학교폭력 가해경험 청소년 5
1) 학교폭력의 개념 및 유형 5
2) 학교폭력 가해경험 청소년의 특징 7
2. 청소년의 배려 9
1) 배려의 개념 9
2) 학교폭력 가해경험 청소년들의 배려 11
3. 인지행동 미술치료프로그램 13
1) 미술치료프로그램의 개념과 특징 13
2) 인지행동 미술치료프로그램의 특징 15
3) 학교폭력 가해경험 청소년의 인지행동 미술치료프로그램 16
Ⅲ. 연구방법 18
1. 연구대상 18
2. 연구설계 19
3. 연구도구 20
1) 배려척도 20
2) 나무그림 검사 21
4. 인지행동 미술치료 프로그램 24
1) 프로그램 목적 24
2) 프로그램 구성 24
3) 프로그램 진행과정 27
5. 자료 분석 31
Ⅳ. 연구결과 32
1. 배려 변화에 대한 검증 32
1) 배려 전체의 집단 간 차이 32
2) 배려 하위요인 집단 간의 차이 34
2. 배려 변화에 대한 질적 분석 36
1) 나무그림검사의 사전 ? 사후에 따른 변화 46
2) 미술치료 프로그램의 회기별 분석 43
Ⅴ. 논의 49
Ⅵ. 결론 및 제언 52
<참고문헌> 54
<초록> 62
1. 국문초록 62
2. 영문초록 64
<부록> 66
1. 배려 척도 설문지 66
2. Koch의 나무그림의 임상적 해석 68
3. 회기별 미술치료 프로그램 75

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