청소년의 교사애착과 또래애착이 회복탄력성에 미치는 영향 : 자아존중감의 매개효과 :The Influence of Teacher Attachment and Peer Attachment on Resilience of Adolescents : The Mediating Effects of Self-Esteem

이하리

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이하리 (건양대학교 )

지도교수: 이영선

발행연도: 2015

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

청소년의 교사 · 또래 애착과 회복탄력성의 관계에서 자아존중감의 매개효과 : 인문계 고등학생을 중심으로

이하리 , 이영선 [KYCI] 청소년상담연구 2015.11 학술저널

청소년의 교사애착과 또래애착이 회복탄력성에 미치는 영향 : 자아존중감의 매개효과

이하리 상담심리학과 2015.01 학위논문

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본 연구는 청소년을 대상으로 교사애착과 또래애착이 회복탄력성에 미치는 영향을 살펴보았다. 나아가 자아존중감이 교사애착, 또래애착과 회복탄력성의 관계
에서 매개역할을 하는지 알아보았다. 이러한 과정을 통해 청소년의 교사애착과 또래애착, 자아존중감, 회복탄력성의 중요성과 실질적으로 회복탄력성을 기를 수 있는 방안 및 교사교육에 대한 시사점을 제공하고자 한다.
본 연구는 대전, 충남권 소재의 2개 인문계 고등학교 1학년 남·여 고등학생 263명을 연구대상으로 하였다.
본 연구의 측정도구는 김종백과 김남희(2009)가 개발한 학생-교사 애착관계 도구(STARS), Armsden과 Greenberg(1987)가 제작하고 옥정(1998)이 번안한 또래애착 척도, Rosenberg(1979)가 개발하고 김택호(2004)가 번역한 후 전은영(2010)이 수정, 보완한 자아존중감 척도, 신우열, 김민규, 김주환(2009)이 개발한 청소년회복탄력성 척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며 기초분석으로써 연구대상자의 인구학적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고, 척도의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach''s α를 검토하였다. 또한 연구문제에 기초해 Pearson 상관분석, 중다회귀분석을 실시하고, Baron & Kenny(1986)가 제안한 매개효과 검증단계에 따라 회귀분석을 실시한 후 Sobel test를 실시하였다.
본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 교사애착, 또래애착, 자아존중감, 회복탄력성의 상관관계를 알아본 결과, 교사애착과 자아존중감 사이에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며 교사애착과 회복탄력성 사이에서도 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 또한또래애착과 자아존중감 사이에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며 또래애착과 회복탄력성 사이에서도 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 자아존중감과 회복탄력성 사이에서도 유의미한 정적 상관관계가 나타났다.둘째, 청소년의 교사애착, 또래애착과 회복탄력성의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 알아본 결과, 교사애착이 회복탄력성에 직접적인 영향을 미치는 동시에 자아존중감을 매개로 하는 간접적인 경로를 통해서도 영향을 미치는 것으로 나타나 교사애착과 회복탄력성의 관계에서 자아존중감이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 또한 또래애착이 회복탄력성에 직접적인 영향을 미치는 동시에 자아존중감을 매개로 하는 간접적인 경로를 통해서도 영향을 미치는 것으로 나타나 또래
애착과 회복탄력성의 관계에서 자아존중감이 부분 매개하는 것으로 나타났다.이러한 연구결과를 토대로 본 연구에서는 청소년의 회복탄력성 향상을 위한 교사애착, 또래애착, 자아존중감의 중요성을 검증하였다. 나아가 청소년의 교사애
착과 또래애착이 회복탄력성에 미치는 영향을 향상시켜 주는 매개효과로서 자아존중감의 중요성을 검증하였으며, 본 연구의 제한점과 향후연구 방향에 대해 논의하였다.

This study aims to find out the influence of Teacher Attachment and Peer Attachment on Resilience for adolescents. In addition, the study intends to examine the mediating role Self-Esteem plays among Teacher Attachment, Peer Attachment and Resilience. It provides the importance of Self-Esteem, Teacher Attachment, Peer Attachment, and Resilience of adolescents and measures which can get the substantive Resilience and implications on teacher education. The subjects of this study were 263 high school freshmen from two high schools located in Daejeon and Chungnam.
The measurement tools used in this study are Student Teacher Attachment Relationship Scale that was manufactured by Kim, Jongbaeg, and Kim, Namhee(2009), the scale of Peer At tachment that was manufactured by Armsden and Greenberg(1987), and adapted by Ok, jung(1998), the scale of Self-Esteem that was anufactured by Rosenberg(1979) and translated by Kim, Taek ho(2004), and revised by Jeon, Eunyoung(2010), and the Scale of Resilience for adolescent which was produced by Shin, Wooyeol, Kim, Mingyu, Kim, Joohan(2009). The collected data was examined by using the Statistical analysis program(SPSS) 22.0 and the analysis of frequency for subject’s demographic characteristics. To examine the test reliability, Cronbach’s α was used. Additionally, Pearson correlation analysis and multi-regression analysis were also used and regression analysis was used for examining the mediating effects that were anufactured by Baron and Kenny(1986). Lastly, Sobel’s test was used to verify mediating effects. The results showed the Following:First, as a result of correlation among Teacher attachment, Peer Attachment, Self-Esteem, and Resilience, the study showed a significant positive correlation between Teacher Attachment and Self-Esteem and also showed a positive correlation between Teacher Attach
ment and Resilience. In addition, it showed a significant positive correlation between Peer Attachment and Self-Esteem and also showed a positive correlation between Peer Attachment and Resilience. It additionally had a significant positive correlation between Self-Esteem and Resilience. Second, in regards to the mediating effects of Self-Esteem in relations of Teacher Attachment, Peer Attachment, and Resilience, the study showed that Teacher Attachment directly affected Resilience while affected by the indirect route which mediates Self-Esteem.
It showed that Self-Esteem partially mediated the Relations between Teacher Attachment and Resilience. In addition, Peer Attachment directly affected Resilience while affected by the indirect route which mediates Self-Esteem. It also showed that Self-Esteem partially mediated the relations between Peer Attachment and Resilience.Based on these results, this study has synthetically verified the importance of Self-Esteem, Peer Attachment, and Teacher Attachment for adolescents’ improvement of Resilience. In addition, it has verified the importance of Self-Esteem as mediating effects, which improve the influence of Teacher Attachment and Peer Attachment on Resilience, and discussed constraints as well as a future direction of research.

#교사애착 #또래애착 #회복탄력성 #자아존중감

1.서론 ··································································1
1.1 연구의 필요성 및 목적······································1
1.2 연구문제····························································5
2.이론적 배경 ······························································6
2.1 애착·······························································6
2.2 회복탄력성···················································10
2.3 자아존중감·························································15
2.4 교사애착, 또래애착, 회복탄력성, 자아존중감 간의 관계···················17
3. 연구방법·······························································21
3.1 연구대상·····························································21
3.2 측정도구······························································22
3.3 자료분석·······························································26
4. 연구결과·······························································27
4.1 교사애착, 또래애착, 회복탄력성의 상관관계 ·····································27
4.2 교사애착, 또래애착, 회복탄력성의 관계에서 자아존중감의 매개효과··················29
5. 논의 및 제언···························································35
5.1 논의····································································35
5.2 제언··································································40
참고문헌···································································41
부록·········································································50
Abstract··································································57

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