중학생의 사회정서적 유능성과 자기조절학습, 학업성취도와의 관계 :The Relation of Social Emotional Competence and Self-Regulated Learning, and Academic Achievement of Middle School Students

박영순

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박영순 (계명대학교, 계명대학교 대학원)

지도교수: 김판희

발행연도: 2015

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

중학생의 사회정서적 유능성과 자기조절학습, 학업성취도와의 관계

박영순 교육학과 2015.01 학위논문

중학생의 사회정서적 유능성과 자기조절학습, 학업성취도의 관계

박영순 , 김판희 열린교육연구 2015.01 학술저널

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본 연구의 목적은 사회정서적 유능성과 자기조절학습, 학업성취도의 관계를 밝히는 것이다. 구체적으로, 자기조절학습과 학업성취도에 영향 미치는 사회정서적 유능성의 하위 요소를 확인하고, 자기조절학습능력의 향상과 학업성취도 향상을 위한 사회정서학습 프로그램에서 강조되어야 할 사회정서적 유능성의 구성요소를 확인하는데 목적이 있다.
본 연구를 위해 D광역시에 소재한 중학교 2학년 217명을 대상으로 사회정서적 유능성검사, 자기조절학습검사, 학업성취도 검사를 위한 설문조사를 실시하였다. 각 변인의 하위영역 간 관계를 살펴보기 위하여 SPSS를 사용해 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회정서적 유능성과 자기조절학습의 모든 하위변인들과 학업성취도 간에는 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사회정서적 유능성의 하위영역 중 사회적 유능성과 공감이 자기조절학습의 인지조절에 대해, 사회적 유능성, 자기존중감, 공감이 자기조절학습의 동기조절에 대해, 사회적 유능성이 자기조절학습의 행동조절에 대해 유의한 예측변인으로 나타났다. 셋째, 사회정서적 유능성의 자기존중감, 공감이 학업성취도에 대해 유의한 예측변인으로 나타났다. 넷째, 자기조절학습의 인지조절과 동기조절이 학업성취도에 대해 유의한 예측변인으로 나타났다.
이와 같은 연구결과는 사회정서적 유능성의 증진이 학생들의 자기조절학습능력과 학업성취도를 향상시키는데 긍정적 영향을 줄 수 있음을 나타낸다. 구체적으로는 사회정서적 유능성의 구성요소 중, 자기조절학습능력 향상을 위한 사회정서학습에서는 관계관리, 책임있는 의사결정의 사회적 측면이 강조될 필요가 있음을 시사하며, 학업성취도 향상을 위한 사회정서학습에서는 자기인식 및 사회인식의 정서적 측면이 강조될 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of social emotional competence on self-regulated learning and academic achievement. Specifically, this study aimed to identify the core of social-emotional competence that impacts self-regulated learning and academic achievement in middle school students.
A questionnaire for social emotional competences, self-regulated learning, and academic achievement was distributed to 217 students from a middle school which was located in D city. To investigate the relationships among research subvariables, the stepwise method of multiple regression analysis was carried using SPSS.
The results of the analyses were as follows: First, there were significant relationships among all subvariables of social emotional competences, self-regulated learning and academic achievement. Second, among the subvariables of social-emotional competence, social competence and empathy were found to be significant predicting variables for cognitive regulation, and social competence, self-esteem, and empathy for motivational regulation, and social competence for behavioral regulation. Third, among the subvariables of social emotional competence, self-esteem and empathy were found to be significant predicting variables for academic achievement. Fourth, cognitive regulation and motivational regulation among the subvariables of self-regulated learning were found to be significant predicting variables for academic achievement.
The findings indicate that the improvement of students’ social emotional competence could have effects on self-regulated learning ability and academic achievement. Also, to improve their self-regulated learning ability, the findings suggest that it will be needed to emphasize social aspects among the core of social emotional competence such as relationship-management, responsible decision-making. To enhance academic achievement, the findings imply that it will be necessary to put value on emotional aspects such as self-awareness and social-awareness among the core of social emotional competence.

#사회정서적 유능성 #사회정서학습 #자기조절학습 #학업성취도 #중학생

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 5
3. 용어의 정의 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 사회정서적 유능성 7
2. 자기조절학습 19
3. 사회정서적 유능성과 자기조절학습, 학업성취와의 관계 25
Ⅲ. 연구방법 28
1. 연구대상 28
2. 측정도구 28
3. 연구절차 30
4. 자료분석 30
Ⅳ. 연구 결과 31
Ⅴ. 논의 37
Ⅵ. 요약 및 결론 43
참고문헌 45
부록 55
영문초록 60
국문초록 63

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	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

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