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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 강충열
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 교과서를 읽는 초등학교 1학년 학생의 시선 분석을 통해 초등학생의 교과서 읽기 경향성을 찾는데 그 목적이 있다.
연구의 구체적 실행을 위해 초등학교 1학년 학생 17명을 대상으로 시선 추적 장치(Tobii X2-60)를 통해서 통합 교과서(가을 1-2) 소단원의 8개 차시를 읽는 동안의 시선 영상을 촬영하였다. 학생들이 교과서를 읽는 동안 시간은 제한하지 않았으며 시선 영상 촬영이 끝난 후 교과서 내용에 관한 간단한 질의응답을 실시하였다. 촬영된 시선 영상 112개 중에서 연구 자료의 타당도를 확보하기 위하여 시선측정율의 평균이 50%이상인 참여자 10명의 시선 영상 80개를 연구 자료로 선정하였다. 그리고 교과서 차시별마다 정보를 담고 있는 게재물의 형태에 따라 관심영역(AOI)을 구분하고 게재물에 시선을 응시한 경로와 게재물별 시선 이동 시간을 분석하였다.
교과서를 읽는 초등학교 1학년 학생들의 시선추적을 통한 시선측정율과 시선 이동 경로, 시선 응시 시간을 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 1학년 학생들의 교과서를 읽는 시선을 추적하여 본 결과 시선측정율의 전체평균은 56.61%로 나타났다. 시선 데이터로 측정된 시간은 교과서의 정보를 읽은 시간이다. 따라서 시선측정율 평균값은 학생들이 교과서의 정보에 대해서 집중하는 정도를 나타낸다고 볼 수 있다.
둘째, 1학년 학생들의 교과서 게재물간 최초진입시간을 통해 알아본 시선 이동의 순서와 방향은 그림, 사진, 통합텍스트에서 텍스트로 게재물을 응시하였다. 즉 교과서 본문에 제시된 그림이나 사진 또는 통합텍스트를 본 후, 차시명과 학습문제를 나타내는 텍스트를 응시하는 경향이었다. 따라서 학생들은 교과서의 그림이나 사진과 같은 시각적 정보를 중심으로 정보를 처리한다고 볼 수 있다. 또한 학생들이 교과서에서 응시하지 않은 게재물들이 있음이 나타났다.
셋째, 1학년 학생들은 교과서 게재물 중 텍스트와 그림을 혼합한 통합텍스트와 지시문에서 전체응시시간이 가장 길게 나타났다. 따라서 1학년 학생들이 교과서 게재물에서 가장 주의를 집중하는 정보 표현 방식은 텍스트와 그림을 혼합한 형태이다.
이와 같은 연구 결과에 따라 초등학생이 정보를 얻을 수 있는 교과서 내용 구성과 표현 방식에 관한 결론은 다음과 같다.
첫째, 교과서의 내용이나 정보를 표현하는 게재물은 시각 자료를 중심으로 먼저 제시하고 자료가 주는 정보의 정확성을 위해서 텍스트로 규정하는 순서가 적절할 것이다. 또한 교과서 한 페이지 게재물 수를 적정화하여 배열하며 전달하려는 정보가 명확하게 드러나도록 게재물간의 집중력 있는 구성이 필요하다.
둘째, 교과서의 내용이나 정보를 표현하는 게재물의 형태는 그림과 텍스트를 혼합한 것으로 각각의 속성들의 장점을 잘 조화시켜 정보에 대한 주의 집중도를 높여야 한다.
연구의 구체적 실행을 위해 초등학교 1학년 학생 17명을 대상으로 시선 추적 장치(Tobii X2-60)를 통해서 통합 교과서(가을 1-2) 소단원의 8개 차시를 읽는 동안의 시선 영상을 촬영하였다. 학생들이 교과서를 읽는 동안 시간은 제한하지 않았으며 시선 영상 촬영이 끝난 후 교과서 내용에 관한 간단한 질의응답을 실시하였다. 촬영된 시선 영상 112개 중에서 연구 자료의 타당도를 확보하기 위하여 시선측정율의 평균이 50%이상인 참여자 10명의 시선 영상 80개를 연구 자료로 선정하였다. 그리고 교과서 차시별마다 정보를 담고 있는 게재물의 형태에 따라 관심영역(AOI)을 구분하고 게재물에 시선을 응시한 경로와 게재물별 시선 이동 시간을 분석하였다.
교과서를 읽는 초등학교 1학년 학생들의 시선추적을 통한 시선측정율과 시선 이동 경로, 시선 응시 시간을 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 1학년 학생들의 교과서를 읽는 시선을 추적하여 본 결과 시선측정율의 전체평균은 56.61%로 나타났다. 시선 데이터로 측정된 시간은 교과서의 정보를 읽은 시간이다. 따라서 시선측정율 평균값은 학생들이 교과서의 정보에 대해서 집중하는 정도를 나타낸다고 볼 수 있다.
둘째, 1학년 학생들의 교과서 게재물간 최초진입시간을 통해 알아본 시선 이동의 순서와 방향은 그림, 사진, 통합텍스트에서 텍스트로 게재물을 응시하였다. 즉 교과서 본문에 제시된 그림이나 사진 또는 통합텍스트를 본 후, 차시명과 학습문제를 나타내는 텍스트를 응시하는 경향이었다. 따라서 학생들은 교과서의 그림이나 사진과 같은 시각적 정보를 중심으로 정보를 처리한다고 볼 수 있다. 또한 학생들이 교과서에서 응시하지 않은 게재물들이 있음이 나타났다.
셋째, 1학년 학생들은 교과서 게재물 중 텍스트와 그림을 혼합한 통합텍스트와 지시문에서 전체응시시간이 가장 길게 나타났다. 따라서 1학년 학생들이 교과서 게재물에서 가장 주의를 집중하는 정보 표현 방식은 텍스트와 그림을 혼합한 형태이다.
이와 같은 연구 결과에 따라 초등학생이 정보를 얻을 수 있는 교과서 내용 구성과 표현 방식에 관한 결론은 다음과 같다.
첫째, 교과서의 내용이나 정보를 표현하는 게재물은 시각 자료를 중심으로 먼저 제시하고 자료가 주는 정보의 정확성을 위해서 텍스트로 규정하는 순서가 적절할 것이다. 또한 교과서 한 페이지 게재물 수를 적정화하여 배열하며 전달하려는 정보가 명확하게 드러나도록 게재물간의 집중력 있는 구성이 필요하다.
둘째, 교과서의 내용이나 정보를 표현하는 게재물의 형태는 그림과 텍스트를 혼합한 것으로 각각의 속성들의 장점을 잘 조화시켜 정보에 대한 주의 집중도를 높여야 한다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 용어의 정의 43. 연구의 제한점 6II. 이론적 배경 71. 교과서 72. 그림책으로서의 교과서 12Ⅲ. 연구 설계 161. 연구 방법 및 절차 162. 연구 대상 193. 연구 자료 수집 204. 연구 자료 분석 27Ⅳ. 연구결과 및 논의 401. 연구 자료의 시선측정율(eye-tracking ratio) 분석 402. 시선 응시 경로에 따른 교과서 정보 처리 방식 423. 시선 응시 시간에 따른 교과서 게재물의 주의 집중도 554. 초등학교 1학년 학생의 교과서 읽기 경향성에 대한 논의 64Ⅴ. 결론 및 제언 69참고문헌 72Abstract 80부록 83
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