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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김향미
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 숙명여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수15
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오늘날 세계화와 산업화로 사회갈등과 인간관계 개선의 문제해결 키워드로 ‘지역의 문화융성’이 정책적으로 대두되고 있다. 이런 정부의 지역문화에 대한 관심과 노력에 따라 2014년 1월 ‘지역문화진흥법’ 이 제정되었는데, 이에 따르면 지역 간의 문화격차를 해소하고 지역별로 특색 있는 고유의 문화를 발전시킴으로써 지역주민들과 지역사회의 삶의 질을 향상시키고 문화국가를 실현한다고 하였다. 위에 제정된 법안에 따라 지역과 지역의 문화예술 공간의 실무자들은 일률적인 문화교육 프로그램에서 벗어나 보다 더 새롭고 창의적인 프로그램 개발에 힘쓰고 실행해야 될 것이다.
본 연구자는 창작공간 속에서 지역과 공간의 특수성을 고려한 교육으로써 ‘공동체중심 미술교육 프로그램’이 사회 구성원들의 삶과 개인을 넘어선 지역의 발전과 질적 향상에도 가장 효과적인 교육프로그램이라고 판단하였다. 따라서 본 연구는 지역의 창작공간에서 이루어 질 수 있는 공동체미술프로그램을 개발하여 지역의 아동과 가족에게 현장에서 직접 상호작용하며 적용 결과를 분석하였다.
이에, 본문에서는 지역과 지역문화를 이해하고 공동체미술의 개념과 유형을 알아보며 지역에 다양한 형태로 존재하고 있는 창작공간과 지역의 공동체미술 프로그램 사례를 살펴본다. 또한 현장 실행에 앞서 지역문화와 공동체미술에 대해 깊이 알아보고, 해당 지역공간의 지역적 특성과 지역의 문화적 배경 이해를 바탕으로 프로그램을 설계를 하였다. 본 연구에서 제시하고 있는 ‘수수수(水手秀) 아트피크닉’ 프로그램은 아동들이 지역의 주변 자연환경을 이해하고, 지역주민들과 어울리며 사회성을 기르고 협동심을 경험해 보도록 만들어 졌다. 프로그램은 봄과 가을, 두 계절에 걸쳐 경기도 내 지역 문화예술 공간에서 6-9세의 아동을 포함한 15가족을 대상으로 진행되었다.
자연과 맞닿은 문화공간에서 이루어진 ‘수수수(水手秀) 아트피크닉’ 프로그램에 대해 참여 가족과 아동들은 대체적으로 긍정적으로 답하였다. 추상표현주의의 우연적인 표현기법을 활용한 ‘GREEN강천 아트피크닉’은 신체를 이용하여 감각적이고 통합적인 예술표현을 할 수 있는 능력을 길러주었고, 자신이 거주하는 지역의 자연 소재를 활용한 ''RED강천 아트피크닉‘ 은 참여자에게 관찰과 채집, 선택적 표현방법을 가르쳐 주었다,
또한 참여자의 반응과 호응도에서 알 수 있듯이 지역문화를 담은 공동체미술 교육프로그램은 단순한 학습이 아니라 삶의 즐거움을 함께 나누고 지역주민들만의 문화공동체를 형성할 수 있는 계기가 될 수 있다. 아동의 창작 결과물은 작품성을 떠나서 그 과정마다 겪은 시간과 호흡의 결과물이며, 미적 의미 그 이상을 가진다. 이는 참여 아동들로 하여금 자신의 지역문화를 이해하고 이웃과 함께 ‘더불어 사는 삶’의 태도를 갖게 한다.
지역문화에 대한 관심이 깊어진 만큼 좀 더 다양하고 세분화된 지역문화예술 중심의 공동체미술 교육프로그램이 개발되길 바라며 앞으로도 여러 창작공간에서 지역주민과 가족들을 위해 다채로운 교육프로그램이 기획되길 기대한다.
본 연구자는 창작공간 속에서 지역과 공간의 특수성을 고려한 교육으로써 ‘공동체중심 미술교육 프로그램’이 사회 구성원들의 삶과 개인을 넘어선 지역의 발전과 질적 향상에도 가장 효과적인 교육프로그램이라고 판단하였다. 따라서 본 연구는 지역의 창작공간에서 이루어 질 수 있는 공동체미술프로그램을 개발하여 지역의 아동과 가족에게 현장에서 직접 상호작용하며 적용 결과를 분석하였다.
이에, 본문에서는 지역과 지역문화를 이해하고 공동체미술의 개념과 유형을 알아보며 지역에 다양한 형태로 존재하고 있는 창작공간과 지역의 공동체미술 프로그램 사례를 살펴본다. 또한 현장 실행에 앞서 지역문화와 공동체미술에 대해 깊이 알아보고, 해당 지역공간의 지역적 특성과 지역의 문화적 배경 이해를 바탕으로 프로그램을 설계를 하였다. 본 연구에서 제시하고 있는 ‘수수수(水手秀) 아트피크닉’ 프로그램은 아동들이 지역의 주변 자연환경을 이해하고, 지역주민들과 어울리며 사회성을 기르고 협동심을 경험해 보도록 만들어 졌다. 프로그램은 봄과 가을, 두 계절에 걸쳐 경기도 내 지역 문화예술 공간에서 6-9세의 아동을 포함한 15가족을 대상으로 진행되었다.
자연과 맞닿은 문화공간에서 이루어진 ‘수수수(水手秀) 아트피크닉’ 프로그램에 대해 참여 가족과 아동들은 대체적으로 긍정적으로 답하였다. 추상표현주의의 우연적인 표현기법을 활용한 ‘GREEN강천 아트피크닉’은 신체를 이용하여 감각적이고 통합적인 예술표현을 할 수 있는 능력을 길러주었고, 자신이 거주하는 지역의 자연 소재를 활용한 ''RED강천 아트피크닉‘ 은 참여자에게 관찰과 채집, 선택적 표현방법을 가르쳐 주었다,
또한 참여자의 반응과 호응도에서 알 수 있듯이 지역문화를 담은 공동체미술 교육프로그램은 단순한 학습이 아니라 삶의 즐거움을 함께 나누고 지역주민들만의 문화공동체를 형성할 수 있는 계기가 될 수 있다. 아동의 창작 결과물은 작품성을 떠나서 그 과정마다 겪은 시간과 호흡의 결과물이며, 미적 의미 그 이상을 가진다. 이는 참여 아동들로 하여금 자신의 지역문화를 이해하고 이웃과 함께 ‘더불어 사는 삶’의 태도를 갖게 한다.
지역문화에 대한 관심이 깊어진 만큼 좀 더 다양하고 세분화된 지역문화예술 중심의 공동체미술 교육프로그램이 개발되길 바라며 앞으로도 여러 창작공간에서 지역주민과 가족들을 위해 다채로운 교육프로그램이 기획되길 기대한다.
목차
Ⅰ. 서론 = 11. 연구의 목적과 필요성 = 12. 연구의 내용 및 방법 = 43. 연구의 정의 및 개념 = 54. 연구의 한계점 = 5Ⅱ. 지역문화예술교육의 이해 = 61. 지역과 문화예술 = 61) 지역과 지역문화 = 6가) 지역문화의 이해 = 7나) 지역문화의 진흥 및 발전 관계 = 92. 지역문화예술교육의 현황 = 111) 지역문화중심의 문화예술교육 = 112) 지역문화예술교육 프로그램 조사 및 분류 = 133) 지역문화예술교육의 발전 방향 = 16Ⅲ. 공동체 미술교육과 창작공간의 이해 = 171. 공동체미술의 개념 및 특성 = 171) 공동체미술의 정의 = 172) 공동체미술의 특징 및 성격 = 183) 공동체 미술교육의 주요 구성요소 = 204) 공동체 미술교육 사례 = 212. 창작공간과 문화예술교육 = 231) 창작공간의 이해 = 23가) 창작공간의 개념 및 특성 = 23나) 창작공간과 문화예술 프로그램의 분류 = 242) 창작공간의 문화예술교육과 운영현황 = 25Ⅳ. 창작공간에서의 공동체미술교육프로그램 개발과 적용 = 271. 공동체중심 미술교육프로그램 개발 및 연구 = 271) 공동체미술교육 프로그램의 주제와 교수설계 = 272) 프로그램 참여대상 및 적용 일시 선정 = 293) 공동체미술교육 프로그램을 위한 진행 내용 = 30가) 준비 및 계획 = 30나) 실행 = 31다) 정리 및 마무리 = 312. 수수수(水手秀) 아트피크닉 프로그램의 적용 = 311) ‘봄봄, 강천길을 담다’ : GREEN강천 아트피크닉 = 34가) GREEN강천 아트피크닉 프로그램 표현 기법 = 34나) GREEN강천 아트피크닉 프로그램 지도안 및 실제 = 36다) GREEN강천 아트피크닉 프로그램 결과 = 472) ‘가을, 강천길을 담다’ : RED강천 아트피크닉 = 51가) RED강천 아트피크닉 프로그램 표현 기법 = 51나) RED강천 아트피크닉 프로그램 지도안 및 실제 = 52다) RED강천 아트피크닉 프로그램 결과 = 58Ⅴ. 결론 및 제언 = 63
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