대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력에 미치는 영향 :

윤진희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 윤진희 (건국대학교, 건국대학교 대학원)

지도교수: 이지현

발행연도: 2015

저작권: 건국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

도구를 활용한 대근육 신체활동 프로그램이 유아의 기하 및 공간 능력에 미치는 영향

윤진희 , 이지현 구성주의유아교육연구 2020.01 학술저널

2015

대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력에 미치는 영향

윤진희 교육학과 2015.01 학위논문

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본 연구는 대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 대근육 신체활동이 유아의 기하 능력에 미치는 영향은
어떠한가?
2. 대근육 신체활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향은
어떠한가?
본 연구의 대상은 서울 G시에 소재한 S어린이집에 재원중인 만 5세 학급 유아 42명으로 실험집단 21명, 비교집단 21명으로 각각 배정하였다. 유아의 기하 능력을 측정하기 위하여 홍혜경, 이정욱, 정정희(2006)가 개발한 ‘유아 수학 능력 검사도구’ 중 기하능력 검사를 검사 도구로 사용하였으며, 하위 영역은 평면도형, 입체도형, 대칭과 변형으로 구성되어 있다. 유아 공간 능력을 측정하기 위해서는 홍혜경(2001)이 Del Grande(1990)가 범주화한 공간능력 구성 체계를 기초로 하여 내용 구성 한 것을 검사 도구로 사용하였으며, 하위 영역은 눈-운동 협응, 공간적 추리, 형태-바탕 지각, 시각적 기억 및 회상하기, 공간내에서 위치 지각으로 구성되어 있다.
본 연구는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 기하 능력과 공간 능력에 대한 사전 검사에서 실험집단과 비교집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임을 확인 할 수 있었다. 실험처치는 4주간 주 5회씩 총 20회에 걸쳐 진행되었으며, 실험집단은 도구를 사용하여 대근육 신체활동을, 비교집단은 교구를 사용하여 조작놀이 활동을 자유선택놀이 시간내 진행하였다. 본 연구의 자료분석을 위해 수집된 자료들을 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 실험집단과 비교집단 간의 평균과 표준편차를 산출하였으며, 대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전검사를 공변인으로 하여 사후 점수에 대한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 대근육 신체활동에 참여한 실험집단의 유아가 조작활동에 참여한 비교집단의 유아들보다 전체 기하능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 기하 능력의 하위 영역에서는 ‘대칭과 변형’ 은 두 집단간 유의미한 차이가 있었으나 ‘평면도형’ 과 ‘입체도형’에 있어서는 두 집단간 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 대근육 신체활동에 참여한 실험집단의 유아가 조작활동에 참여한 비교집단의 유아들보다 공간능력에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 공간 능력의 하위 영역에서는 눈-운동 협응, 공간적 추리, 형태-바탕 지각, 시각적 기억 및 회상하기에서는 두 집단간 유의미한 차이가 있었으나, 공간내 위치지각은 두 집단간 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 연구결과는 대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력을 증진시키는 데 효과가 있었다고 볼 수 있다. 또한 유아 스스로가 활동의 주체가 되어 자유롭게 활동하였다는데 의의가 있으며, 유아교육현장에서 자유로운 대근육 신체활동이 유아의 기하 및 공간 능력 증진에 효과적인 활동으로 활용될 수 있음을 시사하고 있다.

This study aims to show how gross motor physical activities influence on geometric ability and spatial capability for children. The followings are major research problems of this study:
1. What are the effects of gross motor physical activities on young children''s geometric ability?
2. What are the effects of gross motor physical activities on young children''s spatial ability?
The subjects of this study were 42 five-year-old children, including 21 experiment group and 21 comparative group. They all are in S child care centers located in G division of Seoul. In order to measure geometric ability for them, this study used geometric ability test from ‘Early childhood mathematics measurement (Hong Hye Gyeong, Lee Jeong Wook, Jeong Jeong Hee, 2006)'' as a test tool, and is composed of a two-dimensional figure, three-dimensional figure, symmetry and deformation in subdomain. To measure spatial ability for them, this study used composition of content based on ‘Configuration system of spatial ability (Hong Hye Gyeong, 2001; Del Grande, 1990)’ as a test tool, and is composed of eye-motor coordination, spatial reasoning, figure-grand perception, visual memory and of position-in- space perception.
This study was done on a preliminary inspection, pretesting, experimentation handling, and post-inspection in regular sequence and it has shown that both experiment and comparative group are a homogeneous group as there are no meaningful differences between experiment and comparative group from the pretesting about geometric ability and spatial capability. Experimentation handling has taken 5 times a week for 4 weeks, 20 times in total.
measure geometric ability for them, this study used geometric ability test from ‘Early childhood mathematics measurement (Hong Hye Gyeong, Lee Jeong Wook, Jeong Jeong Hee, 2006)’ as a test tool, and is composed of a two-dimensional figure, three-dimensional figure, symmetry and deformation in subdomain. To measure spatial ability for them, this study used composition of content based on ‘Configuration system of spatial ability (Hong Hye Gyeong, 2001; Del Grande, 1990)’ as a test tool, and is composed of eye-motor coordination, spatial reasoning, figure-grand perception, visual memory and of position-in- space perception.
This study was done on a preliminary inspection, pretesting, experimentation handling, and post-inspection in regular sequence and
it has shown that both experiment and comparative group are a homogeneous group as there are no meaningful differences between experiment and comparative group from the pretesting about geometric ability and spatial capability. Experimentation handling has taken 5 times a week for 4 weeks, 20 times in total.
Experiment group experiments on gross motor physical activities with tools, comparative group experiments on manipulation game with teaching aid in free choice play class. In order to analysis data, this study used SPSS 18.0 program, and calculate the average and standard deviation between experiment group and comparative group. To understand how gross motor physical activities influence on geometric ability and spatial capability for children, set pretesting as a covariate variable and implement ANCOVA.
To summarize the result of this study are below:
First, the children in experiment group who participated in gross motor physical activities have statistical meaningful differences with the children in comparative group who participated in systematic activity in overall geometric ability. Subdomain in geometric ability shows that there are meaningful differences between both groups in ‘symmetry and deformation’, however there are no meaningful differences between both groups in ‘two-dimensional figure and three-dimensional figure''.
Next, the children in experiment group who participated in gross motor physical activities have statistical meaningful differences with the children in comparative group who participated in systematic activity in overall spatial capability. Subdomain in spatial capability shows that there are meaningful differences between both groups in ‘eye-motor coordination, spatial reasoning, figure-grand perception, visual memory.’ however there are no meaningful differences between both groups in ''position-in-space perception''.
The result of this study shows that gross motor physical activities had an increase effect on geometric and spatial ability for children. What is important is children are naturally active themselves. Morever, the natural gross motor physical activities can make use of enhancement of children''s geometric and spatial ability in childhood education field.

#대근육 신체활동 #신체활동 #기하 및 공간 능력 #기하능력 #공간능력

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 유아기 대근육 신체활동 8
1) 신체활동의 개념과 중요성 8
2) 신체활동의 내용 11
3) 대근육 신체활동 13
2. 유아의 기하 및 공간능력 21
1) 유아기 기하 능력 21
2) 유아기 공간 능력 27
3. 대근육 신체활동과 유아 기하 및 공간능력의 관계 35
Ⅲ. 연구방법 38
1. 연구대상 38
2. 연구도구 38
3. 연구절차 40
4. 자료분석 45
Ⅳ. 연구결과 46
1. 대근육 신체활동이 유아의 기하능력에 미치는 영향 46
2. 대근육 신체활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향 48
Ⅴ. 논의 및 결론 52
1. 논의 52
2. 결론 56
3. 제언 57
참고문헌 59
부록 65
Abstract 85

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