SCAMPER 기법을 활용한 교사 발문이 유아의 창의성 향상에 미치는 영향 :The effect of teacher's questioning utilizing the SCAMPER technique on improvement of young children's creativity

정혜윤

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자료유형: 학위논문

저자정보: 정혜윤 (숭실대학교, 숭실대학교 교육대학원)

지도교수: 이경화

발행연도: 2015

저작권: 숭실대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

SCAMPER를 활용한 교사의 발문이 유아의 창의성 증진에 미치는 효과

정혜윤 , 이경화 창의력교육연구 2017.01 학술저널

2015

SCAMPER 기법을 활용한 교사 발문이 유아의 창의성 향상에 미치는 영향

정혜윤 유아교육 2015.01 학위논문

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본 연구는 SCAMPER 기법을 활용한 교사 발문이 유아의 창의성 향상에 미치는 영향을 확인하는데 목적이 있다. 따라서 SCAMPER 기법을 활용한 교사 발문이 유아의 언어 창의성, 도형 창의성, 창의적 성격 향상에 어떤 영향을 미치는가? 라는 연구문제를 설정하여 이를 확인하였다.
본 연구의 대상은 경기도 화성시 진안동에 소재한 J어린이집의 만5세 유아 16명을 실험집단으로 화성시 동탄에 소재하고 있는 S어린이집의 만5세 유아 16명을 통제집단으로 선정하였다. 실험 전에 두 집단 간 동질성을 확인하였고 실험집단에는 12차시로 구성된 SCAMPER 기법 활용 프로그램을 시행하였고, 통제집단에는 만5세 누리과정 프로그램을 실시하였다.
실험은 2014년 10월 13일부터 11월 5일까지 4주에 걸쳐 총 12회 실시하였다. 사전, 사후 검사는 이경화(2014)가 제작한 표준화된 ‘유아 통합 창의성 검사(K-ICT)’를 사용하였다. 자료처리는 SPSS 20.0 프로그램을 사용하였으며, 두 집단 간에 t-test 차이 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, SCAMPER 기법을 활용한 교사 발문은 유아의 언어 창의성(융통성, 유창성)에 효과적인 것으로 나타났다. 즉, SCAMPER 기법은 확산적 발문으로써 유아에게 문제에 대한 다양한 대답을 생각해 내게 하고 새로운 사고를 촉진시켜 융통성과 유창성이 향상되었다고 볼 수 있다.
둘째, SCAMPER 기법을 활용한 교사의 발문은 유아의 도형 창의성(연속성 및 연결성, 완성도, 새 요소첨가, 비관습성 증가)에 효과적인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 실험집단 유아들이 대집단으로 진행된 조형 활동에 있어 기본 재료를 의미 있게 확장시키고, 새로운 요소들을 생각해내거나, 특이한 방법으로 사용하기도 하면서, 하나의 아이디어를 완성시켜 갔음을 알 수 있다.
셋째, SCAMPER 기법을 활용한 교사의 발문은 유아의 창의적 성격 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 이는 본 연구에 사용된 발문이 유아가 문제를 해결함에 있어 그 도전을 즐거워하고, 자신의 생각대로 과제를 끝까지 해결하려는 성향을 갖도록 하는데 효과적 이라고 해석 할 수 있다.
본 연구의 결과를 종합해 볼 때, SCAMPER 기법을 활용한 교사의 발문이 유아의 창의성(언어 창의성, 도형 창의성, 창의적 성격) 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 유아의 창의성을 신장시키기 위한 방법으로 SCAMPER 기법을 활용하는 것이 유아의 창의성 향상에 도움이 되는 변인임을 시사한다.

The purpose of this research is to identify effect of teacher‘s questioning utilizing the SCAMPER technique on improvement of young children’s creativity. Therefore, it has set research question of what kind of influence does teacher’s questioning utilizing the SCAMPER technique have on improvement of young children’s language creativity, figure creativity, and creative personality? to confirm this.
In this research 15 5-year-old children going to J kindergarten located in Jinangdong, Hwaseongsi were considered as experimental group and 16 5-year-old children going to S kindergarten located in Dongtan, Hwaseongsi were considered as control group. Before the test similarities between the groups were identified and for experimental group they had 12 times of program using the SCAMPER technique. In contrast, children in control group had 5-year-old Nuri curriculum programs.
The test was done for total 12 times over 4 weeks, from 13th of October to 5th of November 2014. In terms of pre and post test standardized ‘Integrated Creativity Test for young children (K-ICT)’ created by Kyung Hwa Lee(2014) was used. For data processing SPSS 20.0 program was used for t-test to examine difference verification.
First, teacher’s questioning utilizing the SCAMPER technique had positive effect on language creativity (flexibility, fluency) of young children. That is, the SCAMPER is a divergent questioning technique that makes children to think of various reponses to the questions and promotes new thinking and based on this, it has enhanced their flexibility and fluency.
Second, teacher’s questioning utilizing the SCAMPER technique was effective for figure creativity (continuity and connectivity, completeness, add new elements, and non-habitual) of young children. This result showed that shaping activity done by a big group of children helped expand meaning of basic materials, made them to think of new elements, think of unique methods, and complete each idea.
Third, teacher’s questioning utilizing the SCAMPER technique had positive effect on improvement of young children’s creative personality. The questions used in this research made children to enjoy the challenging they went through while solving the problems and to have tendency to finish the assignment as much as they can.
To conclude, teacher’s questioning utilizing the SCAMPER technique is effective for improvement of young children’s creativity (language creativity, figure creativity, and creative personality). Therefore, this research implies that using the SCAMPER technique for promoting young children’s creativity is effective variable for improving their creativity.

#창의성 #창의적 사고기법 #SCAMPER #교사발문

목 차
국문초록 ⅳ
영문초록 ⅵ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 창의성의 개념과 발달 5
1) 창의성의 개념과 구성요소 5
2) 유아기 창의성 발달 8
3) 유아기 창의성 지도 11
2. 창의적 사고기법과 SCAMPER 기법의 활용 12
1) 창의적 사고기법의 유형과 내용 13
2) SCAMPER 기법의 특징 16
3) 유아의 창의성 지도와 SCAMPER 기법의 활용 19
3. 교사 발문의 의미와 활용 20
1) 교사 발문의 의미와 유형 20
2) SCAMPER 기법을 활용한 교사의 발문 22
Ⅲ. 연구방법 24
1. 연구대상 24
2. 연구도구 24
3. 연구절차 28
4. 자료처리 32
Ⅳ. 연구결과 및 해석 33
1. 언어 창의성 향상 효과 33
2. 도형 창의성 향상 효과 34
3. 창의적 성격 향상 효과 36
Ⅴ. 논의 및 결론 38
1. 논의 38
2. 결론 및 제언 40
참고문헌 42
부 록 46

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