지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 조은진
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 서울여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수12
이 논문의 연구 히스토리 (3)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구는 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 시간개념과 역사적 사고력 및 역사적 태도에 미치는 영향은 어떠한지 알아보는 것으로 그 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 시간개념에 미치는
영향은 어떠한가?
1-1 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 전체적인
시간개념에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 과거,
미래 시간 개념에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 3가지 시간간격
(가까운 시간, 먼시간, 아주 먼 시간) 이해에 미치는
영향은 어떠한가?
2. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 사고력에
미치는 영향은 어떠한가?
3. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 태도에
미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 수도권에 위치한 T유치원 만 5세 2개 학급 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)의 유아들이었다. 역사적 자료를 탐구함으로 과거를 경험할 수 있는 체험 중심 역사교육 프로그램 총 18개의 활동을 개발하여 실험집단 유아들에게 8주간에 걸쳐 실시하였으며, 비교집단 유아들에게는 이야기 나누기 및 위인동화 중심의 역사교육 활동을 전개하였다. 유아의 시간개념 측정을 위해서는 Grant와 Suddendorf(2009)의 검사도구를 번안하여 사용하였다. 유아의 역사적 사고력 측정을 위해서는 Vella(2001)의 검사도구를 번안하여 사용하되 Cooper(2002)의 역사적 사고력 평가방법을 사용하여 채점기준을 보완하였다. 유아의 역사적 태도 측정을 위해서는 Paul과 Claire(2012)의 도구를 수정?번안하여 사용하였다. 유아의 시간개념, 역사적 사고력 그리고 역사적 태도의 측정을 위해서는 평균과 표준편차를 구한 후 t-검증을 실시하였고, 단 3가지 시간간격(가까운 시간, 먼 시간, 아주 먼 시간)의 이해에 대해서는 일원분산분석(One way ANOVA)을 실시한 후 사후검정을 하였다. 본 연구는 연구보조자 및 교사훈련, 예비검사, 사전검사, 체험 중심 역사교육 프로그램의 실시, 사후검사 순으로 진행하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 전체적인 시간개념과 과거?미래 시간개념에 미치는 영향을 알아본 결과 실험집단과 비교집단 간의 유의미한 차이가 나타났다. 3가지 시간간격(가까운 시간, 먼 시간, 아주 먼 시간)의 이해에 대해서는 프로그램을 처치한 실험집단이 비교집단에 비해 가까운 시간 범주의 개념을 잘 이해하였다. 또한 두 집단의 검사를 살펴보면 유아들은 아주 먼 시간개념을 먼저 이해하고 가까운 시간개념, 마지막으로 먼 시간개념 순서로 이해하는 것을 알 수 있었다. 둘째, 연구문제 2, 3인 역사적 사고력, 역사적 태도에 대해서도 실험집단 유아들은 유의미하게 높은 점수를 나타냈다.
본 연구의 결과를 종합하면 체험 중심 역사교육 프로그램은 유아의 시간개념, 역사적 사고력 그리고 역사적 태도를 증진시키는 효과적인 프로그램이라 할 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 토대로 적극적인 역사교육 연구의 활성화와 교육현장에서 보다 활발한 역사교육 활동의 적용을 기대해본다
1. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 시간개념에 미치는
영향은 어떠한가?
1-1 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 전체적인
시간개념에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 과거,
미래 시간 개념에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 3가지 시간간격
(가까운 시간, 먼시간, 아주 먼 시간) 이해에 미치는
영향은 어떠한가?
2. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 사고력에
미치는 영향은 어떠한가?
3. 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 태도에
미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 수도권에 위치한 T유치원 만 5세 2개 학급 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)의 유아들이었다. 역사적 자료를 탐구함으로 과거를 경험할 수 있는 체험 중심 역사교육 프로그램 총 18개의 활동을 개발하여 실험집단 유아들에게 8주간에 걸쳐 실시하였으며, 비교집단 유아들에게는 이야기 나누기 및 위인동화 중심의 역사교육 활동을 전개하였다. 유아의 시간개념 측정을 위해서는 Grant와 Suddendorf(2009)의 검사도구를 번안하여 사용하였다. 유아의 역사적 사고력 측정을 위해서는 Vella(2001)의 검사도구를 번안하여 사용하되 Cooper(2002)의 역사적 사고력 평가방법을 사용하여 채점기준을 보완하였다. 유아의 역사적 태도 측정을 위해서는 Paul과 Claire(2012)의 도구를 수정?번안하여 사용하였다. 유아의 시간개념, 역사적 사고력 그리고 역사적 태도의 측정을 위해서는 평균과 표준편차를 구한 후 t-검증을 실시하였고, 단 3가지 시간간격(가까운 시간, 먼 시간, 아주 먼 시간)의 이해에 대해서는 일원분산분석(One way ANOVA)을 실시한 후 사후검정을 하였다. 본 연구는 연구보조자 및 교사훈련, 예비검사, 사전검사, 체험 중심 역사교육 프로그램의 실시, 사후검사 순으로 진행하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 전체적인 시간개념과 과거?미래 시간개념에 미치는 영향을 알아본 결과 실험집단과 비교집단 간의 유의미한 차이가 나타났다. 3가지 시간간격(가까운 시간, 먼 시간, 아주 먼 시간)의 이해에 대해서는 프로그램을 처치한 실험집단이 비교집단에 비해 가까운 시간 범주의 개념을 잘 이해하였다. 또한 두 집단의 검사를 살펴보면 유아들은 아주 먼 시간개념을 먼저 이해하고 가까운 시간개념, 마지막으로 먼 시간개념 순서로 이해하는 것을 알 수 있었다. 둘째, 연구문제 2, 3인 역사적 사고력, 역사적 태도에 대해서도 실험집단 유아들은 유의미하게 높은 점수를 나타냈다.
본 연구의 결과를 종합하면 체험 중심 역사교육 프로그램은 유아의 시간개념, 역사적 사고력 그리고 역사적 태도를 증진시키는 효과적인 프로그램이라 할 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 토대로 적극적인 역사교육 연구의 활성화와 교육현장에서 보다 활발한 역사교육 활동의 적용을 기대해본다
목차
Ⅰ. 서 론 11.1 연구의 필요성 및 목적 11.2 연구 문제 61.3 용어 정의 6Ⅱ. 이론적 배경 82.1 역사교육의 개념: 시간개념 82.1.1 시간개념의 정의 92.1.2 유아의 시간개념 발달 102.1.3 유아의 시간개념 발달을 위한 역사교육 152.2 역사적 사고력 192.2.1 역사적 사고력의 정의 192.2.2 역사적 사고력의 구성요소와 내용 202.2.3 역사적 사고력 발달을 위한 교수?학습방법 232.3 유아의 역사적 태도 282.3.1 태도의 정의 282.3.2 역사적 태도 292.4 역사교육 프로그램 312.4.1 역사교육 프로그램의 구성단계 312.4.2 역사교육 프로그램의 교수?학습방법 34Ⅲ. 연구방법 413.1 연구대상 413.2 연구도구 423.2.1 시간개념 검사도구 423.2.2 역사적 사고력 검사도구 463.2.3 역사적 태도 검사도구 473.3 체험 중심 역사교육 프로그램 483.4 연구절차 643.5 자료분석 66Ⅵ. 연구결과 674.1 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 시간개념에 미치는 영향 674.2 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 사고력에 미치는 영향 724.3 체험 중심 역사교육 프로그램이 유아의 역사적 태도에 미치는 영향 74Ⅴ. 논의 및 제언 775.1 논의 775.2 제언 86참고문헌 88부록 101ABSTRACT 131
최근 본 자료
댓글(0)
0