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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 광주교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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디지털 지식정보사회에서 살게 될 영재들에게 길러주어야 할 가장 중요한 교육목적은 창의력, 사고력, 문제해결력을 포함한 종합고등정신능력을 길러주는 것이다. 따라서 영재의 잠재적 재능을 최대로 계발시켜 주기 위하여는 영재들의 지적, 심리적 특수성을 고려하여 차별화된 교육 프로그램을 제공해 주어야만 한다. 이를 위해 Renzulli(1998)는 학생들이 선호하는 교수 스타일 중에서 학생참여가 가장 높은 수준을 ‘독립연구’라 하였다. 독립연구는 수준차가 다양하고 자기주도적인 영재학생들의 특성과 매우 일치한다고 할 수 있다. 아울러, Renzulli의 심화학습 3단계 모형에서 개인 또는 소수그룹으로 이루어지는 3단계 심화활동은 독립연구의 형태이고, Renzulli의 심화학습 3단계 모형 중 가장 핵심활동이며, 영재학생들의 잠재능력을 계발시킬 수 있는 가장 적합한 학습방법 중 하나로 평가되고 있다.
그런데 영재학생들이 독립연구 방법을 선호한다고 해서 그들이 자기주도적 학습을 하는데 반드시 필요한 기능을 언제나 알고 있는 것은 아니다. 수학영재들의 독립연구 수행능력이 매우 낮고 수학영재를 지도하는 대부분의 교사들은 독립연구 지도 경험이 없었으며, 독립연구지도 방법에 대해서 능숙하지 못한 것으로 나타났다.
이에 본 연구에서는 초등수학 영재학생들의 ‘독립연구를 위한 점검표’를 개발하여 적용하였다. 그리고 ‘독립연구를 위한 점검표’를 초등수학 영재학생의 독립연구에 활용하여 독립연구 산출물에 나타난 특징을 분석하였다.
본 연구를 위하여 초등학교 수학영재학생들의 독립연구 수행을 위한 ‘독립연구를 위한 점검표’를 개발하는 개발 연구를 실시하였다. 또 영재정규교육과정 시간을 활용하여 개별 또는 2인이 한 팀이 되어 독립연구를 수행하는 사례 연구를 실시하였다. 이때, ‘독립연구를 위한 점검표’를 활용하여 독립연구를 수행하는 사례 연구에서는 학생들의 산출물의 특성을 분석하고자 독립연구 수행과정의 관찰자료, 독립연구 수행에 참여한 학생의 면담자료, 독립연구 수행의 과정 결과물을 수집하여 분석하였다.
먼저, 초등수학 영재학생들의 독립연구를 수행하기 위해서 ‘독립연구를 위한 점검표’ 개발이 이루어졌다. 본 연구에서는 독립연구과정을 6단계로 구분하고 각 단계별로 학생이 점검해야 할 내용들을 선별하여 ‘독립연구를 위한 점검표’를 작성하였다.
그리고 ‘독립연구를 위한 점검표’를 학생들의 독립연구 과정에 활용한 결과 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있었다.
첫째, ‘독립연구를 위한 점검표’가 학생 스스로 자신의 독립연구과정을 확인할 수 있는 자가 체크리스트로서 역할을 하였다. 둘째, ‘독립연구를 위한 점검표’ 의 점검내용은 영재학생들에게 토론 관점을 제시하였다. 셋째, ‘독립연구를 위한 점검표’는 영재 독립연구 지도교사에게 지도 자료로 활용될 수 있다. 넷째, 학생의 연구주제 및 연구방법에 따라 점검표는 선택적으로 활용될 수 있었다. 다섯째, 각 단계별 점검표는 연구 전 과정에서 지속적으로 활용될 수 있었다. 마지막으로 독립연구에 대한 교사의 관심과 격려는 학생들의 연구과정을 촉진하는 역할을 한 것으로 보여 진다.
본 연구를 바탕으로 영재지도교사들의 연구기능 계발과 창의적 산출물 제작과 관련된 연수 프로그램에 대한 연구 및 학생독립연구에서 학생들의 연구수행능력을 평가하는 연구가 요구된다.
그런데 영재학생들이 독립연구 방법을 선호한다고 해서 그들이 자기주도적 학습을 하는데 반드시 필요한 기능을 언제나 알고 있는 것은 아니다. 수학영재들의 독립연구 수행능력이 매우 낮고 수학영재를 지도하는 대부분의 교사들은 독립연구 지도 경험이 없었으며, 독립연구지도 방법에 대해서 능숙하지 못한 것으로 나타났다.
이에 본 연구에서는 초등수학 영재학생들의 ‘독립연구를 위한 점검표’를 개발하여 적용하였다. 그리고 ‘독립연구를 위한 점검표’를 초등수학 영재학생의 독립연구에 활용하여 독립연구 산출물에 나타난 특징을 분석하였다.
본 연구를 위하여 초등학교 수학영재학생들의 독립연구 수행을 위한 ‘독립연구를 위한 점검표’를 개발하는 개발 연구를 실시하였다. 또 영재정규교육과정 시간을 활용하여 개별 또는 2인이 한 팀이 되어 독립연구를 수행하는 사례 연구를 실시하였다. 이때, ‘독립연구를 위한 점검표’를 활용하여 독립연구를 수행하는 사례 연구에서는 학생들의 산출물의 특성을 분석하고자 독립연구 수행과정의 관찰자료, 독립연구 수행에 참여한 학생의 면담자료, 독립연구 수행의 과정 결과물을 수집하여 분석하였다.
먼저, 초등수학 영재학생들의 독립연구를 수행하기 위해서 ‘독립연구를 위한 점검표’ 개발이 이루어졌다. 본 연구에서는 독립연구과정을 6단계로 구분하고 각 단계별로 학생이 점검해야 할 내용들을 선별하여 ‘독립연구를 위한 점검표’를 작성하였다.
그리고 ‘독립연구를 위한 점검표’를 학생들의 독립연구 과정에 활용한 결과 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있었다.
첫째, ‘독립연구를 위한 점검표’가 학생 스스로 자신의 독립연구과정을 확인할 수 있는 자가 체크리스트로서 역할을 하였다. 둘째, ‘독립연구를 위한 점검표’ 의 점검내용은 영재학생들에게 토론 관점을 제시하였다. 셋째, ‘독립연구를 위한 점검표’는 영재 독립연구 지도교사에게 지도 자료로 활용될 수 있다. 넷째, 학생의 연구주제 및 연구방법에 따라 점검표는 선택적으로 활용될 수 있었다. 다섯째, 각 단계별 점검표는 연구 전 과정에서 지속적으로 활용될 수 있었다. 마지막으로 독립연구에 대한 교사의 관심과 격려는 학생들의 연구과정을 촉진하는 역할을 한 것으로 보여 진다.
본 연구를 바탕으로 영재지도교사들의 연구기능 계발과 창의적 산출물 제작과 관련된 연수 프로그램에 대한 연구 및 학생독립연구에서 학생들의 연구수행능력을 평가하는 연구가 요구된다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 33. 용어의 정의 34. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 61. 수학영재 62. 독립연구 83. 독립연구의 절차 104. 영재교육과정과 모형 145. 선행연구 고찰 19Ⅲ. 연구 방법 및 절차 211. 연구 대상 212. 연구 방법 223. 연구 절차 234. 자료 수집 및 분석 25Ⅳ. 결과 분석 271. ‘독립연구를 위한 점검표’ 개발 272. 수학영재학생의 ‘독립연구를 위한 점검표’ 적용 분석 결과 383. 논의 65Ⅴ. 결론 및 제언 681. 결론 682. 제언 71참고문헌 73ABSTRACT 76부 록 79
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