중학생의 학교 무용수업 재미요인이 수업몰입, 심리적 행복감 및 학교생활적응에 미치는 영향 :The effects of fun factors of school dance class on class flow, psychological happiness, and school adjustment of middle school students

원세정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 원세정 (동덕여자대학교, 동덕여자대학교 대학원)

지도교수: 이연수

발행연도: 2014

저작권: 동덕여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2014

중학생의 학교 무용수업 재미요인이 수업몰입, 심리적 행복감 및 학교생활적응에 미치는 영향

원세정 무용학과 2014.01 학위논문

2013

중학생의 학교 무용수업 참여경험이 자신감과 사회성 및 자아실현 형성에 미치는 영향

원세정 한국무용과학회지 2013.01 학술저널

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본 연구는 학교 무용교육의 효과를 증명함으로써 사회적으로 심각한 청소년 문제를 해결하기 위한 실마리를 제공하고, 무용교육의 확대와 무용의 입지 증진을 위한 기초자료를 마련하는데 목적이 있다. 이에 중학교 무용수업 재미요인이 수업몰입과 심리적 행복감 및 학교생활적응에 미치는 영향력을 규명하였다.
조사조구는 사전검사를 통해 신뢰도와 타당도가 검증된 61문항의 설문지를 사용하였으며, 연구대상은 대전시와 충북 청주지역 중학교 중 무용수업을 실시하는 3개교를 선정하여 주 1회 1시간씩 학교 무용수업에 참여하는 남?여 중학생 총 892명의 자료를 최종분석 하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 을 통해 분석하였다. 자료처리는 x²검증, t-test, 일원변량분석(One?way ANOVA)과 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis) 및 경로분석(Path Analysis)을 사용하였다. 이와 같은 절차와 방법을 통해 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별과 학년에 따른 학교 무용수업 참가는 유의미한 차이가 있었다. 학년에 따른 재미요인의 하위변인 중 건강유지와 사회성 함양은 3학년, 수업의 자유성과 용이성은 1학년에서 유의미한 차이가 있었다. 또한 학교 무용수업 희망여부에 따른 재미요인 하위변인 모두 희망한다에서 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 학교 무용수업 재미요인은 수업몰입 하위변인 모두에서 긍정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 학교 무용수업 재미요인은 심리적 행복감에 긍정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 학교 무용수업 재미요인에서 교사관계와 교우관계에 긍정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 재미요인 하위요인인 건강유지와 사회성 함양 요인은 학교수업과 학교규칙에 긍정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 성별에 따른 학교생활적응 하위변인 중 학교수업에서만 남학생이 여학생에 비해 높은 유의미한 차이가 있었으며, 학년에 따른 학교생활적응 모든 하위요인에서 3학년이 높은 유의미한 차이가 있었다. 또한 학교 무용수업 희망여부에 따른 학교생활적응 하위요인 모두 무용수업을 희망한다에서 높은 유의미한 차이가 있었다.
여섯째, 중학교 무용수업 재미요인과 수업몰입, 심리적 행복감 및 학교생활적응 간의 인과적 관계가 있는 것으로 나타나, 연구모형의 적합성이 검증되었다.
이상의 연구 결과를 토대로 학교 무용교육이 불안정한 청소기를 보내는 중학생에게 신체와 정서의 안정을 도모하여 학교생활적응에 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 또한 학교 무용수업 재미요인은 학생들의 수업 참가를 자발적이고 적극적으로 만들어 주어 수업몰입을 도모하고, 수업에 대한 만족감과 즐거움을 느끼게 하여 심리적 행복감을 주는 것으로 나타났다. 이러한 학교 무용교육의 효과는 청소년의 사회문제 해결을 위한 효율적인 교육 방안이 될 수 있음을 증명하는 결과라 사료되며, 중학교 무용교육이 보다 체계적인 수업이 되기 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 중학생들의 학교 무용수업 재미요인 관련 수업 프로그램이 개발되어야 한다. 둘째, 학교 무용수업 재미요인과 학교생활적응의 영향력 관련한 심도 있는 후속연구들이 필요하다. 셋째, 학교 무용수업의 활성화를 위해 학교 운영자 및 교사와 학생들에게 무용수업의 중요성과 교육적 효과를 인식시키기 위한 방안이 제시되어야 할 것이다.

The purposes of this study was to prove the effects of school dance education, for providing a clue to the solutions of youth problem which was a serious social issue, and for preparing the basic materials to expand dance education and to reinforce the position of dance education. So, this study investigated the effects of fun factors of middle school dance class on class flow, psychological happiness, and school adjustment.
As the survey instrument, the questionnaire with 61 questions, whose reliability and validity were verified by pre-test, was used, and, 892 materials of male and female middle school students were finally analysed, who participated in school dance class once a week during one hour at 3 middle schools with dance classes in Daejeon and Cheongju, Chungbuk. The collected materials were analysed with SPSS 18.0. For data process, x², t-test, one?way ANOVA, Multiple Regression Analysis, and Path Analysis were used. The conclusions from those procedures and methods were as follows.
First, According to the gender and school year, there were significant differences in school dance class participation. According to school year, health maintenance and sociality cultivation had significant differences in third grade, and, class freedom and easiness had in first grade, among sub variables of fun factor. And, according to desire for dance class, all sub factors of fun factor had significant differences in ‘want’.
Second, school dance class fun factor had positive effects on all sub factors of class flow, significantly.
Third, school dance class fun factor had positive effect on psychological happiness, significantly.
Fourth, school dance class fun factor had significant positive effects on teacher relation and peer relation, and, health maintenance and sociality cultivation had on school class and school regulation.
Fifth, According to gender, male students were significantly higher than female only in school class among sub factors of school adjustment, and, according to school year, third grade had significantly high differences in all sub factors of school adjustment. Also, According to desire for school dance class, all sub factors of school adjustment had significantly high differences in ‘want dance class’.
Sixth. There were causal relationships among middle school dance class fun factor, class flow, psychological happiness, and school adjustment, so, the fit of research model was verified.
From above study results, it could be known that school dance education had positive effects on middle school students in unstable adolescence. And, fun factor of school dance class drew class flow by making students` participation in class into spontaneous and positive thing, and gave psychological happiness to students by making them to feel satisfactions and pleasures from class. Those effects of school dance education proved that dance education could be a efficient education alternative to solve social problems of youth, and, for more methodical middle school dance class, the proposals as follows were suggested . First, the middle school students learning programs, related to dance class fun factor, should be developed. Second, intensive follow-up studies on the effects of school dance class fun factor and school adjustment were needed. Third, to invigorate school dance class, the strategies to make the importance and educational effects of dance class known to school managers, teachers, and students should be proposed.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 6
3. 연구변인 및 가설 7
4. 연구의 제한점 13
5. 용어의 정의 14
Ⅱ. 이론적 배경 16
1. 청소년의 개념과 특성 16
2. 학교 무용수업의 개념과 교육적 가치 24
3. 학교 무용수업의 재미요인 38
4. 학교 무용수업의 재미요인과 수업몰입 43
5. 학교 무용수업의 재미요인과 심리적 행복감 50
6. 학교 무용수업의 재미요인과 학교생활적응 54
Ⅲ. 연구방법 60
1. 연구대상 60
2. 조사도구 62
3. 조사절차 74
4. 자료처리 75
Ⅳ. 결과 76
1. 개인적 특성과 학교 무용수업 참가에 따른 재미요인 78
2. 학교 무용수업 재미요인에 따른 수업몰입 84
3. 학교 무용수업 재미요인에 따른 심리적 행복감 85
4. 학교 무용수업 재미요인에 따른 학교생활적응 85
5. 개인적 특성과 학교 무용수업 참가에 따른 학교생활적응 86
6. 학교 무용수업 재미요인의 수업몰입, 심리적 행복감 및 학교생활적응의 인과관계 91
Ⅴ. 논의 95
1. 개인적 특성과 학교 무용수업 참가에 따른 재미요인 95
2. 학교 무용수업 재미요인에 따른 수업몰입 102
3. 학교 무용수업 재미요인에 따른 심리적 행복감 104
4. 학교 무용수업 재미요인에 따른 학교생활적응 106
5. 개인적 특성과 학교 무용수업 참가에 따른 학교생활적응 108
6. 학교 무용수업 재미요인의 수업몰입, 심리적 행복감 및 학교생활적응의 인과관계 112
Ⅵ. 결론 및 제언 114
1. 결론 114
2. 제언 117
참고문헌 120
부 록 137
ABSTRACT 144

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