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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 권난주
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수10
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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이 연구는 과학예술 융합교육 프로그램의 학교 교육 현장에 올바른 적용을 위해 국내의 학교내와 학교밖에서 이뤄지는 과학예술 융합교육 교수학습 프로그램 개발현황은 어떠한가 알아보고, 국외의 과학예술 융합교육 교수학습 프로그램 사례 조사를 통해 국외 프로그램의 특징을 살펴보고자 한다. 그리고 현재 개발된 국내·외 과학예술 융합교육 프로그램이 앞으로 과학예술 융합교육의 학교 정착을 위해 시사하는 바는 무엇인지를 통해 학교교육에의 적용 방안을 알아보고자 한다.
본 연구를 위해 선정기준에 따라 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램 193개, 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램 106개를 대상으로 선정하였으며 국외 과학예술 융합교육 프로그램은 정부, 연구기관, 과학관 미술관 등에서 실시되는 프로그램을 중심으로 선정하였다. 수집한 사례들 중 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램은 교육대상, 운영형태, 융합분야, 예술활동의 기능, 예술활동의 역할에 따라 분석하였으며 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램은 운영시기, 운영방법, 융합분야, 활동형태에 따라 분석하였다. 또 국외 과학예술 융합교육 프로그램 사례는 기관, 개요, 목표, 프로그램의 특징 등을 살펴보았다.
연구 결과 현재 개발된 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램의 경우 초등학생을 대상으로 하는 프로그램이 가장 많았으며 대부분의 프로그램은 교과시간과 창체 시간에 운영할 수 있도록 개발되었다. 융합분야에서는 미술 분야와 융합한 프로그램이 절반 이상을 차지했으며 예술활동의 기능별 개발현황 결과 학생들이 직접 예술 활동을 하는 직접적 기능이 79%로 대부분이었다. 그리고 예술 활동의 역할별 개발현황 결과 응용 및 적용의 역할을 하는 것이 67%로 절반 이상을 차지했다.
다음으로 현재 개발 된 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램을 분석 한 결과 학생들의 정규 수업이 이뤄지는 평일에 이용 가능한 프로그램이 68%였으며 71%의 프로그램이 학기 중에 운영되고 있었다. 또한 69%의 프로그램이 운영 시기가 예측 가능 하였으며 미술과 융합된 분야가 가장 많기는 했으나 39%정도만 차지하고 영상, 공연, 음악, 연극 분야와 융합한 프로그램들이 비슷한 비율을 보였다. 활동 형태 개발현황 결과 관람형, 자유 체험형, 안내된 체험형의 비율이 비슷하게 나타났다.
국외의 과학예술 융합교육 프로그램들의 사례를 통해 그 특징을 살펴 본 결과 프로그램의 운영에 있어서는 대다수의 프로그램들이 교구 및 자료, 수업계획서를 제공하여 일반 교사들도 수업 진행을 할 수 있게 하여 많은 학생들이 과학예술 융합교육을 받을 수 있도록 노력하고 있다. 뿐만 아니라 프로그램 개발 기관에서는 학교 현장의 요청이 있을 시 학교 현장에 자료 제공과 인력을 파견하여 학생들이 과학예술 융합교육을 경험할 수 있도록 하고 있다.
이런 결과들을 바탕으로 앞으로 과학예술 융합교육이 우리 학교 교육에 정착하기 위해서는 한 단원, 한 차시의 과학예술 융합이 아닌 과학교육 내용과정에 적용 가능한 과학예술 융합교육 프로그램 개발 필요하며, 프로그램의 다양화가 필요하다. 또한 학교밖 프로그램의 활용 가능성을 고려해 보아야 하며, 프로그램 활동내용 및 지도 자료의 활용이 가능한 커뮤니케이션 공간이 필요하다. 마지막으로, 연구기관과 교육기관 간의 연계가 필요하다.
본 연구를 바탕으로 앞으로 우리 학교 교육에 과학예술 융합교육이 바람직한 방향으로 정착되길 기대해본다.
본 연구를 위해 선정기준에 따라 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램 193개, 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램 106개를 대상으로 선정하였으며 국외 과학예술 융합교육 프로그램은 정부, 연구기관, 과학관 미술관 등에서 실시되는 프로그램을 중심으로 선정하였다. 수집한 사례들 중 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램은 교육대상, 운영형태, 융합분야, 예술활동의 기능, 예술활동의 역할에 따라 분석하였으며 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램은 운영시기, 운영방법, 융합분야, 활동형태에 따라 분석하였다. 또 국외 과학예술 융합교육 프로그램 사례는 기관, 개요, 목표, 프로그램의 특징 등을 살펴보았다.
연구 결과 현재 개발된 국내 학교내 과학예술 융합교육 프로그램의 경우 초등학생을 대상으로 하는 프로그램이 가장 많았으며 대부분의 프로그램은 교과시간과 창체 시간에 운영할 수 있도록 개발되었다. 융합분야에서는 미술 분야와 융합한 프로그램이 절반 이상을 차지했으며 예술활동의 기능별 개발현황 결과 학생들이 직접 예술 활동을 하는 직접적 기능이 79%로 대부분이었다. 그리고 예술 활동의 역할별 개발현황 결과 응용 및 적용의 역할을 하는 것이 67%로 절반 이상을 차지했다.
다음으로 현재 개발 된 국내 학교밖 과학예술 융합교육 프로그램을 분석 한 결과 학생들의 정규 수업이 이뤄지는 평일에 이용 가능한 프로그램이 68%였으며 71%의 프로그램이 학기 중에 운영되고 있었다. 또한 69%의 프로그램이 운영 시기가 예측 가능 하였으며 미술과 융합된 분야가 가장 많기는 했으나 39%정도만 차지하고 영상, 공연, 음악, 연극 분야와 융합한 프로그램들이 비슷한 비율을 보였다. 활동 형태 개발현황 결과 관람형, 자유 체험형, 안내된 체험형의 비율이 비슷하게 나타났다.
국외의 과학예술 융합교육 프로그램들의 사례를 통해 그 특징을 살펴 본 결과 프로그램의 운영에 있어서는 대다수의 프로그램들이 교구 및 자료, 수업계획서를 제공하여 일반 교사들도 수업 진행을 할 수 있게 하여 많은 학생들이 과학예술 융합교육을 받을 수 있도록 노력하고 있다. 뿐만 아니라 프로그램 개발 기관에서는 학교 현장의 요청이 있을 시 학교 현장에 자료 제공과 인력을 파견하여 학생들이 과학예술 융합교육을 경험할 수 있도록 하고 있다.
이런 결과들을 바탕으로 앞으로 과학예술 융합교육이 우리 학교 교육에 정착하기 위해서는 한 단원, 한 차시의 과학예술 융합이 아닌 과학교육 내용과정에 적용 가능한 과학예술 융합교육 프로그램 개발 필요하며, 프로그램의 다양화가 필요하다. 또한 학교밖 프로그램의 활용 가능성을 고려해 보아야 하며, 프로그램 활동내용 및 지도 자료의 활용이 가능한 커뮤니케이션 공간이 필요하다. 마지막으로, 연구기관과 교육기관 간의 연계가 필요하다.
본 연구를 바탕으로 앞으로 우리 학교 교육에 과학예술 융합교육이 바람직한 방향으로 정착되길 기대해본다.
목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구 문제3. 용어 정의4. 연구의 제한점Ⅱ. 이론적 배경1. 과학과 예술2. 과학예술 융합교육Ⅲ. 연구 절차 및 방법1. 연구 절차2. 연구 대상3. 분석 준거Ⅳ. 연구 결과1. 국내 과학예술 융합교육 프로그램 개발현황2. 국외 과학예술 융합교육 프로그램 특징3. 과학예술 융합교육의 학교 교육에의 적용방안Ⅴ. 연구 결론 및 제언1. 결론 및 시사점2. 제언참 고 문 헌부 록
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