본 연구는 2014년 국가직무능력표준(NCS)을 기반으로 하여 개발된 2년제 9개 대학교의 피부미용 전공 트랙 교과과정을 비교·분석하고, 이를 토대로 현장전문가들에게 산업 현장에서의 교과목의 필요성과 중요도 등을 파악하고자 시도되었으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 9개의 2년제 대학교 교과과정을 정성적으로 분석한 결과, 피부 기초 교과과정은 미용사(피부) 국가기술검정자격을 수행할 수 있는 교과목으로 대부분 구성되어 있었고, 피부미용 직무분야를 통합적으로 다룰 수 있는 교과과정으로 편성되어 있었으며, 대학의 특성에 따라 메디컬스킨케어, 살롱케어, 스파테라피 등 산업체 유형에 따른 교과목 편성의 차이가 나타났다. 또한 9개의 전문대학 공통 전공교과목은 유사하였다. 전공 심화교과목에서 차이가 있었고, 교양과목에서 진로 및 창업과 관련한 과목이 개설되는 특징을 나타내었다.

둘째, 개발된 교과목에 대해 정량적 분석을 실시한 결과, 교양 과목에서는 일반교양(컴퓨터·종교관련) 과목 수(M=3.00), 진로·창업 과목 수(M=2.56), 외국어 과목 수(M=1.22), 전공 교양 과목 수(M=0.33)순으로 나타났다. 전공교과에서는 이론 및 실습 과목 수(M=16.78), 이론 과목 수(M=5.89), 현장실습 과목 수(M=1.00) 순이었고, 피부전공 교과목의 구성은 심화 과정 과목 수(M=5.44)가 국가 자격증 관련한 과목 수(M=4.78) 순으로 나타났다. 학기별 학수구분에 따른 과목 수는 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(p<.001).
셋째, 개발된 교과과정에 대한 현장 전문가의 인식을 조사한 결과, 피부미용 전공 교과목의 중요도에서는 고객상담 및 분석(M=4.70), 현장실습 과목(M=4.69), 기초피부미용(M=4.29), 피부과학(M=4.22), 응용피부미용(M=4.11) 순이었다. 진로 및 창업관련 교양 교과목은 의사소통기법(M=4.53), 자기개발 및 진로탐색(M=4.34), 이미지메이킹(M=4.26), 창업 및 경영(M=3.88), 영어(M=3.65) 과목 순으로 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 교과과정을 편성하는데 있어 관련 교과목의 필요성에 대해서는 현장실습(M=4.50), 피부미용 실무 심화과정(M=4.37), 피부미용 실무 기초과정(M=4.34), 기본소양(M=4.18), 피부미용 이론(M=4.05), 외국어(M=3.53)순으로 나타났다.

넷째, 직책에 따른 교과과정에 대한 인식의 차이를 분석한 결과, 교과과정 편성 시 피부미용 기초과정(t=2.076, p<.05) 및 심화과정 교과목(t=2.214, p<.05)에 대한 필요성을 경영자에 비해 실무자가 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.

다섯째, 업체 유형에 따른 교과과정에 대한 인식의 차이를 분석한 결과, 전공 교과목 중 손·발 관리학과 림프·아로마테라피(p<.01), 메디컬 스킨케어(p<.001) 과목에서 업체 유형에 따라 유의한 차이가 나타났으며, 창업 및 경영 과목의 중요도에서도 두 집단 간에 유의한 차이를 보였다(p<.05).

이상의 결과를 종합해 보면, 대부분 대학들이 아직까지는 통합으로 교과과정을 운영하고 있으며, 일부 대학에서는 특성화 방향에 따라 메디컬 및 스파 직군 분야를 중심으로 교과목을 개설한 것을 파악할 수 있었다. 그리고 교양 교과목의 구성에서 진로 및 취업과 관련된 과목이 개설된 점, 전공과목 및 피부미용 심화과정 과목이 증가하였다는 것이다. 예전에는 진로 분야를 세분화 하지 않고 총체적으로 교과목을 개설한 것과 비교해 보면, 피부미용 분야에서도 직군이 세분화 되고 있으며 그에 따른 차별화된 직무 교육이 필요하다는 것을 시사한다.

The purpose of this study was to compare and analyze the curriculums of skin beauty education majors tracks of 9 2-year universities developed based on the National Competency Standards(NCS) in 2014 and on the foundation of this it was to understand the necessity and importance of the subjects in the industrial sites for hands-on experts. The summary of the result is like the following.

First, as a result of qualitative analysis on curriculums of 9 2-year universities, the skin basic curriculums are composed mostly of subjects which can carry out beautician’s (skin) national technical qualification testing, and they were organized as curriculums that can handle skin beauty job fields in an integrated way, and according to the characteristics of the universities there were differences in organizations of the subjects following the types of industry such as medical skin care, salon care and spa therapy. In addition, the common major subjects of the 9 technical colleges were similar to each other and there were differences in the major intensified subjects. And the liberal arts showed the characteristics that the subjects related to career and establishing a business were set up.

Second, as a result of quantitative analysis on subjects developed so far, liberal arts were in a sequence of the subjects of general refinements related to computer and religion(M=3.00), the subjects of career and establishing a business (M=2.56), subjects of foreign languages(M=1.22) and subjects of major liberal arts(M=0.33). The major subjects were in a sequence of the subjects of overall theories and practices(M=16.78), theories(M=5.89) and on-the-spot practices(M=1.00). The composition of the subjects of skin major appeared to be in a sequence of subjects of intensified courses(M=5.44) and subjects related to national qualification(M=4.78). The numbers of subjects according to study classification in each of semesters showed statistically significant differences (p<.001).

Third, as a result of investigation into perception of on-the-spot experts on the curriculums developed upto now, the importance of major subjects of skin beauty treatment was in a sequence of subjects of customer consultation and analysis(M=4.70), on-the-spot practice(M=4.69), basic skin beauty treatment(M=4.29), dermatology(M=4.22), and applied skin beauty treatment(M=4.11). It appeared that the liberal arts subjects related to career and establishing a business were perceived to be important in a sequence of communication technique(M=4.53), self-development and career search(M=4.34), image making(M=4.26), establishing a business and management (M=3.88), and English subject(M=3.65). In addition, it appeared that necessity of subjects related to organizing curriculums was in a sequence of on-the-spot practice(M=4.50), skin beauty treatment actual work intensified course(M=4.37), skin beauty treatment actual work basic course(M=4.34), basic refinements(M=4.18), skin beauty treatment theory(M=4.05), and foreign languages(M=3.53).

Fourth, as a result of analysis of differences in perception on curriculums following the position in job, it appeared that hands-on workers were perceiving necessity of skin beauty treatment basic course (t=2.076, p<.05) and intensified course subjects (t=2.214, p<.05) in organization of curriculum more important than managers.

Fifth, as a result of analysis of differences in perception on curriculums following the types of enterprises, out of major subjects in the subjects of hand-and-foot-care studies department lymph, aromatherapy (p<.01), and medical skin care (p<.001) subjects significant difference appeared depending on the types of enterprises and in the importance of establishing a business and management subjects, the two groups showed significant difference(p<.05).

When the above results were put together, we could understand that most universities were still operating curriculums in an integrated way, and in some universities they set up subjects mainly with the fields of medical and spa occupational groups according to the direction of specialization. In addition, in organization of the liberal art subjects the subjects related to career and getting a job were opened and major subjects and skin beauty treatment-intensified course subjects increased. If we compare the present status with the fact that they opened subjects overall without subdividing career fields in the past, this study suggests that the occupational groups are subdivided in the field of skin beauty treatment as well and job education differentiated following them are necessary.