본 연구는 아동중심 집단놀이치료 프로그램이 위축성향을 보이는 유아의 스트레스, 불안, 또래상호작용 및 뇌파변화에 미치는 효과를 알아보기 위해 진행되었다.
연구대상은 서울특별시에 소재한 D 유치원에서 위축된 행동으로 의뢰를 받은 만 3∼5세의 위축유아 중 교사에 의한 아동·청소년 행동평가척도(K-CBCL)에서 위축척도 영역 임상범위(65T)에 속한 유아 12명이다. 모집된 유아 12명을 대상으로 사전검사를 진행한 뒤 인구학적 변인들을 고려하여 실험집단 6명, 통제집단 6명으로 집단을 구분하였다. 실험집단에는 주 2회, 35분씩 총 12회기의 아동중심 집단놀이치료를 진행하였으며, 통제집단은 프로그램이 진행되는 회기동안 어떠한 처치도 받지 않았다. 프로그램을 종결한 후에는 아동중심 집단놀이치료 프로그램의 효과를 알아보기 위해 사전검사와 같은 척도로 사후검사를 진행하여 전·후를 비교하였다.
연구도구는 위축유아의 일상적 스트레스를 측정하기 위해 Blascovich와 Tomaka(1991)의 연구에 기초하여 우리나라 실정에 맞게 염현경(1998)이 수정 및 개발한 ‘한국 유아의 일상적 스트레스 척도(Korean Preschool Daily Stress Scale : KPDSS)’를 사용하였고, 불안을 측정하기 위해 자기보고형 불안척도인 레이놀즈불안척도(Revised Children’s Manifest Anxiety Scale : RCMAS)를 본 연구자가 수정·보완하여 제작한 것을 사용하였다. 또한 또래상호작용을 측정하기 위해 교사의 평정에 의한 대상 유아의 또래 상호작용을 측정하는 Fantuzzo와 동료들(1998)의 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 참조하여, 최혜영(2004)이 번안· 수정한 척도를 고예진(2008)이 수정·보완한 것을 사용하였다.
사전 및 사후검사를 위한 자료분석은 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하여 비모수 검증인 맨휘트니(Mann-Whiteny)검정과 윌콕슨(Wilcoxon)검정을 실시하였다. 또한 아동중심 집단놀이치료를 통한 위축유아의 놀이상호작용 변화과정을 알아보기 위해 이행숙(2011)이 개발한 아동중심 놀이치료에서의 아동 반응 관찰척도를 이용하여 치료과정을 녹화한 동영상을 토대로 관찰기록을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동중심 집단놀이치료는 위축성향 유아의 전체 일상적 스트레스와 하위요인인 불안-좌절감 영역에서 유의한 변화를 보였다.
둘째, 아동중심 집단놀이치료는 위축성향 유아의 불안 영역에서 유의한 변화를 보였다.
셋째, 아동중심 집단놀이치료는 위축성향 유아의 또래상호작용 중 긍정적 또래상호작용에서 유의한 변화를 보였다.
넷째, 아동중심 집단놀이치료는 위축성향 유아의 뇌파지수 중 정서지수와 뇌균형지수에서 유의한 차이를 보였다.
본 연구결과가 제시하는 의의는 다음과 같다.
첫째, 아동중심 집단놀이치료가 스트레스, 불안 및 뇌파의 정서지수에 효과가 있음을 밝혀, 아동중심 접근법이 아동의 정서적인 어려움을 다루는 데 효과적임을 밝혔다는 데 의의가 있다.
둘째, 비침습적인 특성을 지닌 뇌파검사를 통해 아동중심 집단놀이치료의 정서에 대한 효과성을 보여주었다는 데 의의가 있다.
셋째, 아동중심 집단놀이치료가 정서변화 및 또래상호작용에 효과가 있음을 밝혀, 위축성향 유아에게 효과적인 놀이치료 접근방법을 제시해 주었다는 것에 의의가 있다.
넷째, 유치원 현장의 자원을 활용하여 아동중심 집단놀이치료의 효과를 밝혔다. 이는 유치원이라는 공간으로 놀이치료를 활성화 시킬 수 있는 표본이 되었다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to examine the effect of child-centered group play therapy on improvement of withdrawn preschool children’s daily stress, anxiety, peer interaction and EEG variation.
The research questions are as follows. first, whether the child-centered group play therapy program decreases daily stress of the children; second, whether the child-centered group play therapy program decreases anxiety of the children; third, whether the child-centered group play therapy program affects child’s peer interaction behavior positively; fourth, whether the child-centered group play therapy affects EQ(emotion quotient), CQ(corelation quotient) in EEG variation of the children
The research subjects are 12 children in 3-5years old who are over 65T in the social-withdrawal scale of KPRC(Korean Personality Rating Scale for children). They were recommended by class teachers due to the withdrawal behavior at D kindergarten in Seoul. The 12 children were divided into two groups with considering demographic variables. Experimental group received 12 sessions of the child-centered group play therapy program, twice a week for 35 minutes. But control group did not receive any child-centered group play therapy program. To verify the effects of the program, a Mann-Whitney-U test of the non-parametric was preceded and homogeneity between two groups were verified. Also, a Wilcoxon’s signed-rank test was conducted to check on the pre-to-post changes of daily stress, Anxiety, peer-interaction and EEG variation by using SPSS 18.0. In addition, qualitative analysis of children’s behavior during the session was conducted to find out the changes of the children.
The results of this research are as follows.
First, the child-centered group play therapy has differences in overall daily stress and experience anxious-distressful which is a subordinate factor of daily stress.
Second, the child-centered group play therapy has differences in overall anxiety of withdrawal children.
Third, the child-centered group play therapy has differences in promoting positive peer interaction of withdrawal children.
Fourth, the child-centered group play therapy has differences in EQ(emotion quotient) and CQ(corelation quotient) of EEG of withdrawal children. However, control group shows significant changes in CQ, as well.
In conclusion, this research reports that child-centered group play therapy program decreases daily stress, anxiety and increases positive peer-interaction, EQ of withdrawal children.