이 연구는 학습장면에서의 동기향상 방안으로 동기 내면화의 중요성을 인식하는 것으로부터 출발하였다. 이에 동기의 내면화를 촉진시키는 자율성지지 학습 환경의 구성 요인을 탐색하여 척도를 개발?타당화하고, 자기결정성 이론과 선행 연구에 근거한 동기 내면화 과정의 구조적 관계를 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 자율성지지 학습 환경 척도의 구성요인은 무엇인가?
연구문제 2. 동기 내면화 과정에 영향을 미치는 변인들 간의 구조적 관계는 어떠한가?

각 연구문제에 대한 절차 및 결과는 다음과 같다.
연구문제 1은 자율성지지 학습 환경 척도의 개발 및 타당화에 관한 것이다. 우선, 자기결정성 이론 및 선행연구 고찰을 토대로 자율성지지 학습 환경을 ‘부모나 교사가 가정 및 학교에서 학습자에게 과제에 대한 의미있는 근거를 제공하고 그들의 생각과 감정을 수용하면서 통제와 압력이 아닌 선택의 기회를 제공함으로써 동기의 내면화를 촉진시키는 환경’으로 재개념화하였다. 이를 토대로 ‘선택 제공’, ‘감정 수용’, ‘근거 제공’의 3가지 요인을 구성요인으로 한 본 검사 문항을 제작하였고, 동기 내면화 구조 모형에 포함된 변인들의 측정도구를 포함하여 931명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 척도의 내적 타당화를 위한 문항분석, 신뢰도 분석 및 확인적 요인분석을 실시하였고, 척도의 외적 타당화를 위해 자율성지수(RAI)와의 상관분석, 회귀분석, 판별분석을 통한 준거-관련 타당도 분석을 실시하였다. 이를 통해 부모의 자율성지지 학습 환경 18문항, 교사의 자율성지지 학습 환경 20문항이 최종 선정되었다. 이들은 모두 신뢰롭고 안정된 척도임이 확인되었고, 부모의 자율성지지 학습 환경과 교사의 자율성지지 학습 환경 모두 3요인 모형이 적합한 모형으로 확인되었다. 이는 학습자에게 학습에 대한 선택권을 제공하고 학습의 중요성과 가치에 대해 설명하여 학습목표를 분명히 의식하게 하며, 학습장면에서 나타나는 부정적인 감정이나 느낌에 귀 기울이고 이를 수용함으로써 학습자의 동기를 내면화시키는 자율성지지 학습 환경에 대한 이해의 틀을 마련하였다. 또한 부모와 교사 척도의 3 가지 구성요인이 자기결정성과 통계적으로 유의한 관련성을 가지며, ‘선택 제공’과 ‘감정 수용’이 ‘근거 제공’에 비해 더 밀접한 상관을 보이며 ‘자율성지지’라는 하나의 차원임을 확인하였다. 끝으로 동일성 검증을 통하여 두 개의 척도 모두 중, 고등학생에게 공용 척도로 적용 가능함을 확인하였다.
연구문제 2는 동기 내면화의 구조적 관계 모형을 설정하여 측정모형과 구조모형의 적합도를 검증하였다. 모든 변인 간의 관계를 설정한 초기 모형은 적합도가 기준치에 미치지 못하였으며, 선행연구를 토대로 유의하지 않은 경로 삭제 및 수정지수를 참고하여 2차례의 모형 수정 과정을 거쳐 최종 모형을 결정하였다. 이 모형을 토대로 변인 간의 직, 간접 효과와 매개 효과 분석을 실시하여, 동기 내면화 과정의 구조적 관계를 확인하였다. 즉, 부모와 교사로부터 지각된 자율성지지 학습 환경은 학습자의 기본심리욕구를 충족시키고 학습자의 동기를 보다 자기결정적인 상태로 내면화시키는데 영향을 미치며, 이는 학습자로 하여금 학습장면에 인지적, 감성적, 행동적으로 몰입하게 함으로써 긍정적인 학업성취 결과를 가져올 수 있다는 동기 내면화 과정을 경험적으로 확인하였다. 아울러 동일성 검증을 통해 부모, 교사의 동기 내면화 모형이 중, 고등학생에 있어서 동일하게 적용 가능함을 확인하였다.
이상의 본 연구의 결과는 세 가지 측면에서 그 의의를 살펴볼 수 있다. 첫째, 자율성지지 학습 환경의 재개념화를 통한 측정도구의 개발 및 타당화는 부모나 교사로 하여금 학습자의 동기와 몰입이 향상되도록 자율성을 비롯한 기본심리욕구를 충족시키는 학습 환경을 제공하는데 필요한 이론적 근거를 마련하였다. 또한 자기결정성 이론에서 제안한 내면화의 개념과 이를 구체적으로 설명하는 제 변인들 간의 관계를 통합적으로 구조화하여 분석함으로써 동기 내면화 과정을 경험적으로 확인하였다. 이로써 부모와 교사로부터 지각된 자율성지지 학습 환경은 학습자의 기본심리욕구를 충족시키고, 이는 학습에 대한 동기를 보다 자기결정적인 상태로 내면화시키는데 영향을 미친다는 사실을 확인하였다. 둘째, 부모나 교사로 하여금 학습자의 자율성을 비롯한 유능성, 관계성의 욕구를 충족시켜 보다 자기결정적인 동기를 형성하고, 이를 통해 인지적, 감성적, 행동적으로 몰입하여 높은 학업성취를 이룰 수 있게 하는 교육적 환경을 조성하는데 필요한 실질적인 방안을 제공하였다. 끝으로, 동기 내면화 과정에 영향을 미치는 제 변인들을 대상으로 구조적 관계를 설정하고, 변인 간 직?간접 효과를 분석하여 동기 내면화 과정의 통합적인 구조 관계를 확인하였다는 점에서 방법론적 의의가 있다.