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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김혜순
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 동국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수13
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력과 조망수용능력에 미치는 효과가 어떠한지 알아보는데 목적이 있다.
위와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 효과는 어떠한가?
2. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울시에서 비슷한 생활수준을 보이는 2개 유치원의 만 5세 유아 50명이다. 이들 중 서울시 성동구의 A유치원 한 학급 유아 25명(남아 14명, 여아 11명)을 실험집단으로, 서울시 노원구의 B유치원 만 5세 한 학급 25명(남아 13명, 여아 12명)을 비교집단으로 하였다.
측정도구는 언어표현력 검사와 조망수용능력 검사를 사용하였다. 언어 표현력 검사는 장영애(1981)가 4-6세 연령에 맞게 제작한 언어능력 검사도구 중에서 언어표현력 부분만 발췌하여 사용하였고, 조망수용능력 검사는 Kurdek & rodgon(1975)이 Flavell(1968)의 인지적 조망수용능력 그림과제를 수정한 것과 Hudson, Forman & Brion-Meisels(1982)의 감정조망수용능력 검사도구를 기초로 신현옥(1996)이 수정·번안한 것을 사용하였다.
글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 실시하기 위한 글 없는 그림책으로 유아의 연령과 흥미를 고려하여 동시짓기에 적합하다고 판단되는 그림책 4권(노란우산, 파도야 놀자, 이상한 화요일, 구름공항)을 선정하였다.
실험은 2014년 3월 11일부터 4월 17일까지 6주에 걸쳐 주 2회씩 실시하였다. 실험집단의 유아는 글 없는 그림책을 보고 이야기를 나눈 후 사후 활동으로 동시짓기 활동을 하였고 비교집단의 유아는 글 없는 그림책 감상하기 활동만 하였다.
실험처치 후 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 언어표현력과 조망수용능력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 Version 통계 프로그램으로 ANCOVA를 사용하여 분석되었다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 언어표현력 검사에서 점수가 높았고, 이는 통계적으로 유의미한 차이로 나타났다.
둘째, 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 조망수용능력 검사에서 점수가 높았고, 이는 통계적으로 유의한 차이로 나타났다.
결론적으로 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력과 조망수용능력의 개발에 효과적이므로 교육현장에서 그 가치를 인식하고 좀 더 활용할 필요성이 있다.
위와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 효과는 어떠한가?
2. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과는 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울시에서 비슷한 생활수준을 보이는 2개 유치원의 만 5세 유아 50명이다. 이들 중 서울시 성동구의 A유치원 한 학급 유아 25명(남아 14명, 여아 11명)을 실험집단으로, 서울시 노원구의 B유치원 만 5세 한 학급 25명(남아 13명, 여아 12명)을 비교집단으로 하였다.
측정도구는 언어표현력 검사와 조망수용능력 검사를 사용하였다. 언어 표현력 검사는 장영애(1981)가 4-6세 연령에 맞게 제작한 언어능력 검사도구 중에서 언어표현력 부분만 발췌하여 사용하였고, 조망수용능력 검사는 Kurdek & rodgon(1975)이 Flavell(1968)의 인지적 조망수용능력 그림과제를 수정한 것과 Hudson, Forman & Brion-Meisels(1982)의 감정조망수용능력 검사도구를 기초로 신현옥(1996)이 수정·번안한 것을 사용하였다.
글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 실시하기 위한 글 없는 그림책으로 유아의 연령과 흥미를 고려하여 동시짓기에 적합하다고 판단되는 그림책 4권(노란우산, 파도야 놀자, 이상한 화요일, 구름공항)을 선정하였다.
실험은 2014년 3월 11일부터 4월 17일까지 6주에 걸쳐 주 2회씩 실시하였다. 실험집단의 유아는 글 없는 그림책을 보고 이야기를 나눈 후 사후 활동으로 동시짓기 활동을 하였고 비교집단의 유아는 글 없는 그림책 감상하기 활동만 하였다.
실험처치 후 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 언어표현력과 조망수용능력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 Version 통계 프로그램으로 ANCOVA를 사용하여 분석되었다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 언어표현력 검사에서 점수가 높았고, 이는 통계적으로 유의미한 차이로 나타났다.
둘째, 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 조망수용능력 검사에서 점수가 높았고, 이는 통계적으로 유의한 차이로 나타났다.
결론적으로 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력과 조망수용능력의 개발에 효과적이므로 교육현장에서 그 가치를 인식하고 좀 더 활용할 필요성이 있다.
목차
국문초록 = ixⅠ. 서론 = 11. 연구의 필요성 및 목적 = 12. 연구문제 = 73. 용어의 정의 = 74. 연구의 제한점 = 9Ⅱ. 이론적 배경 = 111. 글 없는 그림책 = 111) 글 없는 그림책의 개념 = 112) 글 없는 그림책의 교육적 가치 = 132. 동시짓기 활동 = 151) 동시· 동시짓기의 = 152) 동시의 요소 및 특성 = 173) 동시의 교육적 가치 = 193. 언어표현력 = 201) 언어표현력의 개념 = 202) 언어표현력의 발달 단계 및 특성 = 223) 언어표현력의 관련 변인 = 234. 조망수용능력 = 271) 조망수용능력의 개념 = 272) 조망수용능력의 발달 단계 및 특성 = 273) 조망수용능력 관련 변인 = 325. 선행연구 고찰 = 351) 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동과 언어표현력의 관계 = 362) 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동과 조망수용능력의 관계 = 37Ⅲ. 연구방법 = 391. 연구대상 = 392. 측정도구 = 401) 언어표현력 검사도구 = 402) 조망수용능력 검사도구 = 463. 연구절차 = 511) 프로그램 구성 = 512) 진행절차 = 544. 자료분석 = 65Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 671. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 효과 = 672. 글 없는 그림책을 활용한 동시짓기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 효과 = 84Ⅴ. 논의 및 결론 = 891. 논의 = 892. 결론 및 제언 = 94참고문헌 = 97ABSTRACT = 108부 록 = 109
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