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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 대구교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수26
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오늘날 학교 교육 현장에서 ‘스마트 교육’이 이슈가 되고 있다. 교육과학기술부에서는 2015년까지 전 학교에 스마트 러닝 환경을 구축하고 관련 연수를 교사에게 실시하는 계획을 세우고 이미 사업이 추진되고 있다. 이러한 스마트 교육이라는 시대적 흐름은 기존 공급자 중심의 웹 1.0에서 발전하여 사용자와 공급자가 구분되어 있지 않고 상호 교류가 가능한 사이버 환경인 웹 2.0 이라는 정보 생산·공유의 패러다임 변화와 깊은 관련성을 가지고 있다. 타인과의 상호작용이라는 웹 2.0의 특징은 휴대성이 뛰어난 스마트기기가 보급되면서 더욱 두각을 나타내고 있다. 따라서 본 연구에서는 스마트기기를 이용한 웹 2.0 환경(Google drive를 중심으로)에서의 학습이 학업 성취도와 자기주도적 학습태도에 어떠한 영향을 미치는지 탐구해보고자 한다.
본 연구의 대상은 대구광역시에 소재한 A초등학교 5학년 학생 중 스마트 기기가 사용가능 한 신체적, 정신적으로 불편함이 없는 일반학급 60명으로 실험군 30명, 통제군 30명 두 집단으로 구성하였다.
본 연구의 과제로 실험집단은 총 7주간의 기간 동안 주 2회 Google drive를 활용한 협동학습을 실시하였고, 통제 집단은 동일 기간 교사 위주의 일반적인 교육과정 수업을 실시하였다. 이 후 실험군 및 통제군에게 동일한 학업성취도 검사지와 자기주도적 학습태도 검사지를 제시하여 그 결과를 분석하였다.
실험 후 평가를 통해 얻어진 본 연구의 결과는 아래와 같다.
첫째, 학습자의 학업성취도에서 실험군이 통제군보다 높은 성취를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 자기주도적 학습태도에서 실험군이 통제군에 비해 좀 더 많은 발전을 보이는 것으로 나타났다.
본 연구는 스마트기기 사용이 익숙한 5학년을 대상으로 하였기에 전체 학생에게 일반화 시키기에는 제한이 있지만 스마트기기를 이용한 웹 2.0 환경의 협력학습을 잘 활용한다면 학교 현장에서 학생들의 학업성취와 자기주도적 학습태도에 긍정적인 변화를 이끌어 낼 수 있을 것이다.
본 연구의 대상은 대구광역시에 소재한 A초등학교 5학년 학생 중 스마트 기기가 사용가능 한 신체적, 정신적으로 불편함이 없는 일반학급 60명으로 실험군 30명, 통제군 30명 두 집단으로 구성하였다.
본 연구의 과제로 실험집단은 총 7주간의 기간 동안 주 2회 Google drive를 활용한 협동학습을 실시하였고, 통제 집단은 동일 기간 교사 위주의 일반적인 교육과정 수업을 실시하였다. 이 후 실험군 및 통제군에게 동일한 학업성취도 검사지와 자기주도적 학습태도 검사지를 제시하여 그 결과를 분석하였다.
실험 후 평가를 통해 얻어진 본 연구의 결과는 아래와 같다.
첫째, 학습자의 학업성취도에서 실험군이 통제군보다 높은 성취를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 자기주도적 학습태도에서 실험군이 통제군에 비해 좀 더 많은 발전을 보이는 것으로 나타났다.
본 연구는 스마트기기 사용이 익숙한 5학년을 대상으로 하였기에 전체 학생에게 일반화 시키기에는 제한이 있지만 스마트기기를 이용한 웹 2.0 환경의 협력학습을 잘 활용한다면 학교 현장에서 학생들의 학업성취와 자기주도적 학습태도에 긍정적인 변화를 이끌어 낼 수 있을 것이다.
목차
목 차국문 초록 iI. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구의 내용 및 방법 33. 연구의 기대효과 34. 연구의 제한점 45. 용어의 정의 4II. 이론적 배경 61. 웹 2.0 환경 62. 협동학습 103. 자기 주도적 학습 15III. 연구의 방법 및 내용 191. 연구 대상 192. 평가 도구 193. 연구 절차 및 설계 204. 스마트기기를 이용한 구글 드라이브 기반 협동학습 25IV. 연구 결과 및 분석 321. 학업 성취도 322. 자기주도적 학습 태도 323. 스마트기기의 교육적 활용 가능성 34V. 결론 및 제언 361. 결론 362. 제언 37참고 문헌 38영문 초록 42부 록 44
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