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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 정구인
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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근래에 체육 활설화를 통하여 초등학생들의 다양한 문제를 해결하려고 노력하고 있다. 그 중 하나가 스포츠강사를 초등학교에 배치하는 것이었다. 이에 따라 학생들의 심리적 요인들을 분석하여 체육수업을 활성화하기위한 방안을 모색하는 것을 연구의 목표로 설정하였다.
이를 위해 첫째, 일반적 특성에 따른 체육수업의 재미요인과 수업몰입, 수업만족도의 차이는 있는가? 둘째, 재미요인이 수업몰입에 영향을 미치는가? 셋째, 재미요인이 수업만족도에 영향을 미치는가? 넷째, 수업몰입이 수업만족도에 미치는가?를 연구문제로 설정하였다.
연구도구는 대상자의 일반적 특성은 학생 성별, 학년, 지도교사 성별 및 지도교사 유형으로 구분하였다. 그리고 선행연구에서 사용한 설문지를 본 연구에 알맞게 수정 보완하여서 설문지를 제작하였다.
연구대상은 서울시에 소재한 초등학생 3~6학년을 모집단으로 16개 학급 총 425명이다. 자료 처리는 배경변인에 따른 차이를 보기 위한 t·검정과 체육수업시간의 재미, 수업몰입 및 만족도의 인과적 관계를 보기 위해 상관관계분석 및 다중회귀분석을 실시하였다.
이와 같은 절차에 따른 통계처리 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 학생 성별에 따른 유의한 차이는 없었고, 교사 성별에 따라서는 여교사인 경우 재미요인의 교사지도력과 학생만족도가 높게 나타났다. 그리고 3,4학년은 스포츠강사 지도시간에 비하여 담임교사 지도시간의 재미, 몰입 및 만족도가 높게 나타났고, 5,6학년은 만족도만이 높게 나타났다. 또한 3,4학년이 5,6학년에 비하여 담임지도시간에 대한 재미, 몰입, 만족도가 스포츠강사 지도시간 보다 높게 나타났다.
둘째, 재미요인은 수업몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향에서는 성취성은 자기목적적경험과 과정에의통합에 유의한 영향을 미치지 않으나 다른 요인들은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 재미요인이 수업만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재미요인이 수업만족도에 미치는 영향에서는 모든 요인이 정적인 영향을 미치나 재미요인의 유능성은 만족도 요인의 지도성과와 수업내용에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 수업몰입이 수업만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수업몰입이 수업만족도에 미치는 영향에서는 과정통합은 영향을 미치지 않으나 자기목적적경험과 행동의식일치는 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과에 비추어 볼 때 초등학교에서 스포츠 강사 지원 학년은 고학년이 적합한 것으로 사료된다. 그리고 수업의 결과나 평가적 요인보다는 과정이나 활동 자체에 관한 몰입과 재미요인이 만족도에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 유능성에 높은 반응을 보인 학생들을 위한 수준별지도방안도 필요한 것으로 나타났다.
이를 위해 첫째, 일반적 특성에 따른 체육수업의 재미요인과 수업몰입, 수업만족도의 차이는 있는가? 둘째, 재미요인이 수업몰입에 영향을 미치는가? 셋째, 재미요인이 수업만족도에 영향을 미치는가? 넷째, 수업몰입이 수업만족도에 미치는가?를 연구문제로 설정하였다.
연구도구는 대상자의 일반적 특성은 학생 성별, 학년, 지도교사 성별 및 지도교사 유형으로 구분하였다. 그리고 선행연구에서 사용한 설문지를 본 연구에 알맞게 수정 보완하여서 설문지를 제작하였다.
연구대상은 서울시에 소재한 초등학생 3~6학년을 모집단으로 16개 학급 총 425명이다. 자료 처리는 배경변인에 따른 차이를 보기 위한 t·검정과 체육수업시간의 재미, 수업몰입 및 만족도의 인과적 관계를 보기 위해 상관관계분석 및 다중회귀분석을 실시하였다.
이와 같은 절차에 따른 통계처리 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 학생 성별에 따른 유의한 차이는 없었고, 교사 성별에 따라서는 여교사인 경우 재미요인의 교사지도력과 학생만족도가 높게 나타났다. 그리고 3,4학년은 스포츠강사 지도시간에 비하여 담임교사 지도시간의 재미, 몰입 및 만족도가 높게 나타났고, 5,6학년은 만족도만이 높게 나타났다. 또한 3,4학년이 5,6학년에 비하여 담임지도시간에 대한 재미, 몰입, 만족도가 스포츠강사 지도시간 보다 높게 나타났다.
둘째, 재미요인은 수업몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향에서는 성취성은 자기목적적경험과 과정에의통합에 유의한 영향을 미치지 않으나 다른 요인들은 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 재미요인이 수업만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 재미요인이 수업만족도에 미치는 영향에서는 모든 요인이 정적인 영향을 미치나 재미요인의 유능성은 만족도 요인의 지도성과와 수업내용에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 수업몰입이 수업만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수업몰입이 수업만족도에 미치는 영향에서는 과정통합은 영향을 미치지 않으나 자기목적적경험과 행동의식일치는 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과에 비추어 볼 때 초등학교에서 스포츠 강사 지원 학년은 고학년이 적합한 것으로 사료된다. 그리고 수업의 결과나 평가적 요인보다는 과정이나 활동 자체에 관한 몰입과 재미요인이 만족도에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 유능성에 높은 반응을 보인 학생들을 위한 수준별지도방안도 필요한 것으로 나타났다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구 목적 33. 연구변인 및 연구문제 44. 연구의 제한점 55. 용어의 정의 6Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 81. 초등학교 체육의 문제점 및 스포츠 강사 도입 배경 82. 재미요인 93. 수업몰입 114. 수업만족도 126. 초등학생의 특성 및 성향 157. 선행연구 고찰 16Ⅲ. 연구 방법 251. 연구 대상 252. 연구도구 263. 자료 수집 및 분석 33Ⅳ. 연구 결과 351. 일반적 특성에 따른 재미요인, 수업몰입 및 수업만족도의 차이 352. 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향 433. 재미요인이 수업만족도에 미치는 영향 464. 수업몰입이 수업만족도에 미치는 영향 50Ⅴ. 논의 531. 일반적 특성에 따른 재미요인, 수업몰입 및 수업만족도에는 차이 532. 재미요인이 수업몰입에 미치는 영향 573. 재미요인이 수업만족도에 미치는 영향 584. 수업몰입이 수업만족도에 미치는 영향 60Ⅵ. 결론 및 제언 611. 결론 612. 제언 65※ 참고문헌 66※ Abstract 72※ 부 록 75
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