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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 방정숙
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
초록· 키워드
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본 연구의 목적은 초등 교사들의 스토리텔링과 개정 수학 교과서에 대한 이해와 활용 실태를 분석하여 스토리텔링형 수학 교과서의 교사용 자료 제작에 반영하고, 교사들이 필요로 하는 지원을 알아봄으로써 효과적인 현장 적용을 위한 기초 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 스토리텔링형 교과서에 대한 초등 교사들의 인식은 어떠한가?
2. 스토리텔링을 적용한 수학 수업 지도에 대한 초등 교사들의 인식은 어떠한가?
3. 초등 수학 수업에서 스토리텔링이 효과적으로 적용되기 위해 필요한 지원은 무엇인가?
연구 문제를 해결하기 위해 스토리텔링형 교과서에 대한 초등 교사들의 인식과 수업에서의 활용 실태를 알아볼 수 있는 설문지를 구성하였고, 초등학교 1, 2학년 학급을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 조사 연구를 실시하였다.
본 연구 결과 초등 1, 2학년 교사들은 스토리텔링형 교과서에 대하여 전반적으로 긍정적으로 생각하고 있었으나 이야기(story)의 소재 및 구성 방법에 대하여 불만족하는 경향이 있었다. 또한, 스토리텔링에 대한 현장 교사들의 이해가 부족하였고, 멀티미디어 자료와 활동 자료집에 대한 요구가 있었다. 이를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 교사들은 스토리텔링형 교과서에 대하여 전반적으로 만족하고 있었으나 기본 개념 및 적용방법에 대한 이해가 선행되지 않았다. 이에 스토리텔링에 대한 기본적인 지식과 더불어 실질적인 교수?학습 방법에 대한 연수 및 자료 제공이 필요하다.
둘째, 단원?영역?학년별로 스토리텔링의 적용에 있어 차이가 있었다. 이에 교과서 개발시 교사들이 스토리텔링을 통해 기대하는 효과와 학년 특성을 고려하여 적합한 스토리텔링 유형 및 이야기 유형을 개발?적용할 필요가 있다.
셋째, 교사와 학생 간의 문답 활동을 통하여 수학 개념이 전달되는 형태가 주로 나타났다. ‘교사 위주의 스토리텔링’이라는 수동적 형태가 나타날 수 있다는 문제점을 보완하기 위하여 스토리구성(storymaking)의 관점으로 확장하여 이해할 필요가 있다. 이에 대한 교사의 관심 제고 및 활용 방안 탐색이 필요하다.
넷째, 이야기와 수학 개념의 연결에 대한 현장의 어려움이 있었다. 교사 연수와 교사용 지도서를 통하여 단원 개발의 취지와 의도를 충분히 제공하고, 재구성 자료집을 제작?배포하여 스토리텔링형 교과서의 활용도를 높여야 할 것이다.
이처럼 현장 교사들의 요구를 반영하여 초등학생에게 적합한 스토리텔링의 유형 및 이야기 소재를 개발?적용하고, 다방면의 지원을 통하여 교사들의 이해도를 높힌다면 스토리텔링형 교과서가 효과적으로 적용될 수 있을 것이다.
1. 스토리텔링형 교과서에 대한 초등 교사들의 인식은 어떠한가?
2. 스토리텔링을 적용한 수학 수업 지도에 대한 초등 교사들의 인식은 어떠한가?
3. 초등 수학 수업에서 스토리텔링이 효과적으로 적용되기 위해 필요한 지원은 무엇인가?
연구 문제를 해결하기 위해 스토리텔링형 교과서에 대한 초등 교사들의 인식과 수업에서의 활용 실태를 알아볼 수 있는 설문지를 구성하였고, 초등학교 1, 2학년 학급을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 조사 연구를 실시하였다.
본 연구 결과 초등 1, 2학년 교사들은 스토리텔링형 교과서에 대하여 전반적으로 긍정적으로 생각하고 있었으나 이야기(story)의 소재 및 구성 방법에 대하여 불만족하는 경향이 있었다. 또한, 스토리텔링에 대한 현장 교사들의 이해가 부족하였고, 멀티미디어 자료와 활동 자료집에 대한 요구가 있었다. 이를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 교사들은 스토리텔링형 교과서에 대하여 전반적으로 만족하고 있었으나 기본 개념 및 적용방법에 대한 이해가 선행되지 않았다. 이에 스토리텔링에 대한 기본적인 지식과 더불어 실질적인 교수?학습 방법에 대한 연수 및 자료 제공이 필요하다.
둘째, 단원?영역?학년별로 스토리텔링의 적용에 있어 차이가 있었다. 이에 교과서 개발시 교사들이 스토리텔링을 통해 기대하는 효과와 학년 특성을 고려하여 적합한 스토리텔링 유형 및 이야기 유형을 개발?적용할 필요가 있다.
셋째, 교사와 학생 간의 문답 활동을 통하여 수학 개념이 전달되는 형태가 주로 나타났다. ‘교사 위주의 스토리텔링’이라는 수동적 형태가 나타날 수 있다는 문제점을 보완하기 위하여 스토리구성(storymaking)의 관점으로 확장하여 이해할 필요가 있다. 이에 대한 교사의 관심 제고 및 활용 방안 탐색이 필요하다.
넷째, 이야기와 수학 개념의 연결에 대한 현장의 어려움이 있었다. 교사 연수와 교사용 지도서를 통하여 단원 개발의 취지와 의도를 충분히 제공하고, 재구성 자료집을 제작?배포하여 스토리텔링형 교과서의 활용도를 높여야 할 것이다.
이처럼 현장 교사들의 요구를 반영하여 초등학생에게 적합한 스토리텔링의 유형 및 이야기 소재를 개발?적용하고, 다방면의 지원을 통하여 교사들의 이해도를 높힌다면 스토리텔링형 교과서가 효과적으로 적용될 수 있을 것이다.
목차
Ⅰ. 서 론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구문제 4C. 용어의 정의 5D. 연구의 제한점 5E. 연구의 기대 효과 6Ⅱ. 문헌 검토 7A. 스토리텔링 7B. 2009 개정 초등 수학 교과서와 스토리텔링 15Ⅲ. 연구 방법 및 절차 22A. 연구 대상 22B. 연구 방법 및 절차 23C. 자료 수집 및 분석 24Ⅳ. 결과 및 논의 27A. 결과 27B. 논의 64Ⅴ. 요약 및 결론 및 제언 70A. 요약 70B. 결론 및 제언 73참 고 문 헌 76ABSTRACT 80부록 83
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