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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 위수민
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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이 연구는 ‘산사태와 우리생활’을 주제로 한 STEAM 기반 프로그램을 개발 적용하여 과학 동아리 학생의 정의적 영역에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다.
이 연구를 위해 경상남도 G시에 소재한 고등학교 과학 동아리학생 16명을 선정하고 STEAM 기반 프로그램을 7주간 투입하였다. 프로그램을 투입하기 전과 투입 후에 동일 집단을 대상으로 정의적 영역에 관한 사전?사후 과학적 태도에 관한 검사지와 심층 면접을 실시하였고, 프로그램이 끝난 뒤에 프로그램 설문지를 실시하였다. STEAM 기반 프로그램을 과학 동아리 학생들에게 투입하기 전과 투입한 후의 결과를 분석하니 차이가 나타났다. 분석 결과 즐거움에서는 사전 점수가 평균 2.60, 사후 점수가 3.10으로 0.50 증가하였고, 그 증가는 t=-4.629(p<.001)로 유의적인 증가로 나왔다. 가치에서는 사전 점수가 평균 2.86, 사후 점수는 평균 3.25로 평균 0.39 증가하였고, 그 증가는 t=-6.267(p<.001)로 유의적인 증가였다. 자신감에서는 사전 점수 평균이 2.76, 사후 점수 평균이 3.20으로 평균 0.44 증가하였고, 그 증가는 t=5.614(p<.001)로 유의적인 증가였다. 과학에 대한 태도 전체에서도 사전 점수 평균은 2.74, 사후 점수 평균은 3.18로 평균 0.41 증가하였고, 그 증가는 t=-6.601(p<.001)로 유의적인 증가였다. 따라서 STEAM 프로그램은 과학에 대한 태도에서 즐거움, 가치, 자신감, 그리고 전체에서 유의적인 긍정적 효과를 준다는 것이 나타났다. 또한 프로그램이 모두 실시된 후 프로그램 전반에 대한 학생의 평가와 효과를 알아보기 위해 실시한 프로그램 평가 설문지 결과를 살펴보면 정의적 영역에 도움이 되었다고 응답한 학생이 가장 많았으며 이는 프로그램의 목적과도 일치함을 확인하였다. 사전 사후 심층 면담 결과를 살펴 보면 프로그램을 적용하기 전에는 과학 동아리 학생들이 기존 교과 수업에 대한 불만과 아쉬움을 가지고 있거나 과학에 대해 흥미를 느끼지 못하고 있었다. 그러나 프로그램을 적용한 후 실시한 면담에서는 과학에 대한 정의적 영역에 긍정적인 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
이 연구의 결과로부터 ‘산사태와 우리생활’을 주제로 한 STEAM 기반 프로그램은 과학 동아리 학생의 정의적 영역 변화에 긍정적인 효과가 있다는 것을 알 수 있다.
이 연구를 위해 경상남도 G시에 소재한 고등학교 과학 동아리학생 16명을 선정하고 STEAM 기반 프로그램을 7주간 투입하였다. 프로그램을 투입하기 전과 투입 후에 동일 집단을 대상으로 정의적 영역에 관한 사전?사후 과학적 태도에 관한 검사지와 심층 면접을 실시하였고, 프로그램이 끝난 뒤에 프로그램 설문지를 실시하였다. STEAM 기반 프로그램을 과학 동아리 학생들에게 투입하기 전과 투입한 후의 결과를 분석하니 차이가 나타났다. 분석 결과 즐거움에서는 사전 점수가 평균 2.60, 사후 점수가 3.10으로 0.50 증가하였고, 그 증가는 t=-4.629(p<.001)로 유의적인 증가로 나왔다. 가치에서는 사전 점수가 평균 2.86, 사후 점수는 평균 3.25로 평균 0.39 증가하였고, 그 증가는 t=-6.267(p<.001)로 유의적인 증가였다. 자신감에서는 사전 점수 평균이 2.76, 사후 점수 평균이 3.20으로 평균 0.44 증가하였고, 그 증가는 t=5.614(p<.001)로 유의적인 증가였다. 과학에 대한 태도 전체에서도 사전 점수 평균은 2.74, 사후 점수 평균은 3.18로 평균 0.41 증가하였고, 그 증가는 t=-6.601(p<.001)로 유의적인 증가였다. 따라서 STEAM 프로그램은 과학에 대한 태도에서 즐거움, 가치, 자신감, 그리고 전체에서 유의적인 긍정적 효과를 준다는 것이 나타났다. 또한 프로그램이 모두 실시된 후 프로그램 전반에 대한 학생의 평가와 효과를 알아보기 위해 실시한 프로그램 평가 설문지 결과를 살펴보면 정의적 영역에 도움이 되었다고 응답한 학생이 가장 많았으며 이는 프로그램의 목적과도 일치함을 확인하였다. 사전 사후 심층 면담 결과를 살펴 보면 프로그램을 적용하기 전에는 과학 동아리 학생들이 기존 교과 수업에 대한 불만과 아쉬움을 가지고 있거나 과학에 대해 흥미를 느끼지 못하고 있었다. 그러나 프로그램을 적용한 후 실시한 면담에서는 과학에 대한 정의적 영역에 긍정적인 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
이 연구의 결과로부터 ‘산사태와 우리생활’을 주제로 한 STEAM 기반 프로그램은 과학 동아리 학생의 정의적 영역 변화에 긍정적인 효과가 있다는 것을 알 수 있다.
목차
I. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구문제 23. 용어의 정의 3가. 융합형인재교육(STEAM) 3나. 정의적 영역 34. 연구의 제한점 4II. 이론적 배경 51. 통합교육 5가. 통합교육의 정의 5나. 통합교육의 필요성 6다. STS 통합교육 6라. MST 통합교육 7마. 통합교육과정 이론 82. STEM과 STEAM 교육 15가. STEM 교육 15나. STEAM 교육 163. 정의적 영역 214. 선행연구 23III. 연구 방법 241. 연구 대상 및 기간 242. 연구 절차 243. 산사태와 우리생활을 주제로 한 STEAM 기반 프로그램 설계 254. 자료 수집 및 분석 방법 295. 검사도구 29가. 과학에 대한 태도 검사지 29나. 프로그램 설문지 30다. 심층 면담 31IV. 연구 결과 및 논의 331. 과학에 대한 태도 검사지 통계 분석 332. 프로그램 평가 설문지 분석 통계 373. 심층 면담 분석 40V. 결론 및 제언 431. 결론 432. 제언 44참고문헌 46ABSTRACT 48부록 501. 동아리 활동 지도안2. 프로그램 활동지3. 프로그램 관련 PPT4. 과학에 대한 태도 검사지5. 프로그램 평가 설문지
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