대학생의 사회적지지가 진로준비행동에 미치는 영향과 성찰학습의 매개효과 :The Influence of University Students’ Social Support upon Career Preparation Behavior and Mediation Effect of Reflective learning

장현지

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자료유형: 학위논문

저자정보: 장현지 (중앙대학교, 중앙대학교 대학원)

지도교수: 홍아정

발행연도: 2014

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2014

대학생의 사회적지지가 진로준비행동에 미치는 영향과 성찰학습의 매개효과

장현지 2014.01 학위논문

대학생의 사회적 지지가 진로준비행동에 미치는 영향과 성찰학습의 매개효과

장현지 , 홍아정 직업교육연구 2014.01 학술저널

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청년 실업률이 계속해서 증가하고 있고 특히 대학 졸업 이상의 학력을 가진 청년들의 실업률도 꾸준히 증가하고 있다. 이러한 대졸 청년 실업률 증가는 인력과 공급의 미스매치, 경제침체 등의 사회적인 요인도 있지만 스스로 진로에 대한 성찰 없이 적성과 흥미를 고려하지 않고 대학에 진학하게 되어 대학 졸업과 함께 진로 문제를 경험하게 되는 개인적 요인도 크게 작용한다. 이러한 점에서 대학생의 진로결정과 준비를 위해 자기 성찰의 필요성이 제기된다. 또한 대학생들의 진로문제는 주변 사람들의 지지가 많은 영향을 미치게 되며 진로준비를 위한 구체적인 행동적 영역도 강조되고 있다.
본 연구에서는 대학생들이 사회적지지를 높게 지각하는 것이 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치는지에 대해 알아보고, 사회적지지와 진로준비행동의 관계에서 성찰학습이 매개효과를 가지는지를 분석하였다. 연구 문제를 검증하기 위해 서울?수도권 소재 4년제 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문지 450부를 배포하여 442부를 회수하였고, 그 중 부적절한 응답을 한 설문지 18부를 제외한 424부를 최종 분석에 사용하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 독립변인인 사회적지지가 종속변인인 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과 도구준비행동에는 정보적지지가 긍정적인 영향을 미치고 목표달성행동에는 물질적지지가 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적지지와 진로준비행동의 관계에서 성찰학습의 매개효과를 검증한 결과 성찰학습은 사회적지지와 진로준비행동의 관계에서 직접효과도 유의하고 간접효과도 유의하게 나타나 부분매개역할을 하는 것으로 밝혀졌다. 성찰학습의 하위변인 중 성찰과 비판적 성찰만이 진로준비행동을 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구에서 도출된 결과가 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 진로와 관련하여 자기이해 프로그램을 개설하여 자기이해를 돕고, 이를 통해 자신을 스스로 평가하고 성찰하여 문제를 해결할 수 있는 힘을 키울 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 직접적으로 진로에 대한 준비인 취업과 관련된 시험을 준비하는 것, 관련 자격증을 취득하는 등의 구체적인 진로준비를 돕기 위해 유용하고 질 좋은 정보의 적절한 제공을 위한 제도마련 및 정보관리체계가 요구된다. 셋째, 자신의 목표를 달성하기 위해 직접적으로 시간과 노력을 투자하는 활동을 돕기 위해 장학제도와 같은 경제적, 물질적 지원의 확대가 요구된다.

The youth unemployment rate is steadily on the rise, and that of young people who have received college or higher education is steadily on the increase as well. The increase in graduate unemployment is attributed to social factors such as imbalance between demand and supply and economic recession, but a personal factor is one of major causes for that as well. Many students go on to university without carefully considering their own career, aptitude or interest, and it''s not easy for them to decide what to do after college graduation. So self- reflection is necessary for the career choice and career preparation of college students. Besides, their career is under the huge influence of support from people around them, and what to do in preparation for future career should be determined in detail.
The purpose of this study was to examine whether the career preparation behavior of college students would be positively affected if they found themselves to receive a lot of social support and whether reflective learning would have any mediating effects on the relationship between social support and career preparation behavior. The subjects in this study were 450 students in four-year universities located in and around Seoul. After a survey was conducted, the answer sheets from 442 respondents were gathered, and the answer sheets from 424 respondents were analyzed except for 18 incomplete ones. The findings of the study were as follows:
First, what influence social support that was an independent variable exerted on career preparation behavior that was a dependent variable was analyzed. As a result, informative support had a positive impact on instrumental preparation behavior, and material support affected goal attainment behavior in a positive manner. Second, as a result of testing the mediating effects of reflective learning on the relationship between social support and career preparation behavior, reflective learning had a significant direct effect on the relationship between the two, and that produced a significant indirect effect at the same time. Thus, reflective learning played a partial mediating role in the relationship between the two variables. Among the subfactors of reflective learning, only reflection and critical reflection had mediating effects on career preparation behavior. The findings of the study had the following implications:
First, self-understanding programs should be provided for students to have a better self-understanding, to make a self-examination and thereby to foster their problem-solving skills. Second, they should fully be ready for employment. To make it happen, they should make a preparation for that in detail and acquire necessary certificates. And the kind of a system that offers and manages useful and quality information to improve their readiness should be established. Third, plenty of financial and material support such as scholarship should be provided for them to put their time and effort into their goal attainment.

Ⅰ. 서론 1
A.연구의 필요성 및 목적 1
B.연구문제 4
C.용어의 정의 5
Ⅱ.이론적배경 6
A. 성찰학습 6
1. 성찰학습의 개념과 학습모형 6
2. 성찰의 구성요소 11
3. 선행연구 고찰 14
B. 진로준비행동 15
1. 진로준비행동의 개념 및 구성요인 15
2. 선행연구 고찰 17
C. 사회적지지 20
1. 사회적지지의 개념 20
2. 사회적지지의 지지원 및 구성요소 22
3. 선행연구 고찰 24
D. 사회적지지, 성찰학습, 진로준비행동의 관계 27
1. 사회적지지와 진로준비행동의 관계 27
2. 성찰학습과 진로준비행동의 관계 28
3. 사회적지지와 성찰학습의 관계 29
Ⅲ. 연구방법 32
A. 연구모형 32
B. 연구대상 32
C. 측정도구 34
D. 측정도구의 타당도 및 신뢰도 37
1. 성찰학습의 요인분석 및 신뢰도 검증 37
2. 진로준비행동의 요인분석 및 신뢰도검증 38
3. 사회적지지의 요인분석 및 신뢰도검증 40
E. 자료 분석 방법 42
Ⅳ. 연구결과 43
A. 기술통계 및 상관관계 분석 43
B. 대학생 특성별 수준차이분석 47
C. 연구가설의 검증 50
1. 사회적지지가 진로준비행동에 미치는 영향 50
2. 사회적지지와 진로준비행동의 관계에서 성찰학습의 매개효과 52
Ⅴ. 요약 및 결론 63
A. 요약 63
B. 논의 및 결론 65
C. 제언 67
Ⅵ. 참고문헌 71
부록 82
국문초록 88
ABSTRACT 90

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