유아교사의 교사효능감이 유아의 사회성에 미치는 영향 : 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질의 순차적 매개효과 :(The) effect of teacher''s self-efficacy on children''s sociality : Serial multiple mediating effects of job-satisfaction and the quality of teacher-child interaction

손희진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 손희진 (성균관대학교, 성균관대학교 대학원)

지도교수: 성지현

발행연도: 2014

저작권: 성균관대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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2023

유아교사의 성인애착이 놀이교수효능감 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

손희진 교육학과 2023.01 학위논문

2014

유아교사의 교사효능감이 유아의 사회성에 미치는 영향 : 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질의 순차적 매개효과

손희진 , 성지현 아동학회지 2014.04 학술저널

유아교사의 교사효능감이 유아의 사회성에 미치는 영향 : 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질의 순차적 매개효과

손희진 인재개발 2014.01 학위논문

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본 연구는 유아교육기관에 다니는 유아들이 증가함에 따라 중요성이 부각된 유아교사의 영향력을 알아보고자 유아교사의 교사효능감이 유아의 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 구체적으로 살펴보기 위해 직무만족도와 교사-유아 상호작용의 질을 매개변인으로 하여 영향력을 살펴보는 것을 목적으로 한다.
본 연구는 서울과 경기 소재의 17개의 어린이집의 만 4ㆍ5세 유아 71명(남아 38명, 여아 33명), 그들의 담임교사 27명을 연구대상으로 실시되었다. 유아교사의 효능감, 직무만족도, 유아의 사회성은 교사에 의해 설문지로 평정되었으며 교사-유아 상호작용 질은 본 연구자가 60분 간 관찰한 뒤 비디오로 기록하여 평정하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계, Pearson의 적률상관분석, Hayes(2012)가 제안한 순차적 중다매개효과 분석을 실시하여 분석하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 효능감, 직무만족도, 교사-유아 상호작용 질, 유아의 사회성 변인들의 일반적인 경향을 살펴보기 위하여 기술통계를 실시한 결과 본 연구에 참여한 교사들은 모두 평균이상의 점수를 나타내었다.
둘째, 변인들 간의 상관관계를 살펴보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시한 결과 교사효능감, 직무만족도, 교사-유아 상호작용, 유아 사회성 변인 간에는 모두 정적으로 유의한 상관관계를 나타내었다.
셋째, 유아교사의 교사효능감과 유아의 사회성 간 관계에서 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질의 매개효과를 살펴보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 직무만족도에 대한 교사효능감의 회귀모형이 통계적으로 유의하였으며 직무만족도에 대한 교사효능감의 영향도 정적으로 유의하였다.
넷째, 교사-유아 상호작용 질에 대한 직무만족도와 교사효능감의 회귀모형도 통계적으로 유의하였으며 교사-유아 상호작용 질에 대한 직무만족도와 교사효능감의 영향도 모두 정적으로 유의하였다.
마지막으로, 유아 사회성에 대한 교사효능감과 직무만족도, 교사-유아 상호작용 질의 회귀모형도 통계적으로 유의하였으며 유아 사회성에 대한 각 변인들의 영향도 모두 정적으로 유의하였다. 회귀모형에서 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질을 투입하였을 때 교사효능감이 유아 사회성에 미치는 영향이 투입하지 않았을 때 보다 작아졌으나 통계적으로 유의하여 부분 매개 모형이 지지되는 것으로 나타났다.

This study examined the effect of teacher''s self-efficacy on children''s sociality through mediating effects of job-satisfaction and the quality of teacher-child interaction. Based on the studies of the influence of teacher’s self-efficacy on job-satisfaction, the quality of teacher-child interaction and children’s sociality, a study model in which teacher’s self-efficacy directly explains children’s sociality and also has influence on them by the medium of job-satisfaction and the quality of teacher-child interaction was developed.
The participants in this study consisted of 27 teachers working at child care centers and their 71 children(4-5 years old) in Seoul and Gyeonggi-do province, Korea. Internal consistency estimates were obtained to evaluate the reliability of each instrument used in the study, and descriptive statistics of the participants. In addition, Pearson product moment correlation analysis was performed to examine relations among the variables used in the study, and a serial multiple mediating effects test proposed by Hayes(2012) was conducted to test the proposed mediating effects. Finally, a bootstrapping procedure was used with the SPSS Macro Program developed by Hayes(2012) to test the significance of indirect effects.
The research findings are as follows:
First, there were positive correlations among teacher’s self-efficacy, job-satisfaction, the quality of teacher-child interaction and children’s sociality. Teacher’s self-efficacy was positively correlated with job-satisfaction, the quality of teacher-child interaction, and children’s sociality. Teacher''s job-satisfaction was positively related to teacher’s self-efficacy, the quality of teacher-child interaction and children’s sociality. The quality of teacher-child interaction was positively associated with teacher’s self-efficacy, job-satisfaction and children’s sociality. Finally, children’s sociality was positively related to teacher’s self-efficacy, job-satisfaction, and the quality of teacher-child interaction.
Secondly, job-satisfaction and the quality of teacher-child interaction had significant mediating effects between teacher’s self-efficacy and children’s sociality.
Finally, a model in which job-satisfaction and the quality of teacher-child interaction mediated the relations between teacher’s self-efficacy and children’s sociality was tested to examine whether there were significant indirect effects.
The results suggest that a higher level of teacher''s self-efficacy leads to greater job-satisfaction and higher quality of teacher-child interaction and then finally influences on advanced children''s sociality.

#유아교사의 교사효능감 #직무만족도 #유아의 사회성 #교사-유아 상호작용 질

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제 및 연구모형
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아교사의 교사효능감
1) 개념 및 중요성
2. 유아교사의 직무만족도
1) 개념 및 중요성
2) 교사효능감과 직무만족도의 관계
3. 교사-유아 상호작용 질
1) 개념 및 중요성
2) 교사효능감과 교사-유아 상호작용 질
3) 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질
4. 유아의 사회성
1) 개념 및 중요성
2) 교사효능감과 유아의 사회성
3) 직무만족도와 유아의 사회성
4) 교사-유아 상호작용 질과 유아의 사회성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료분석
Ⅳ. 연구결과
1. 유아교사의 교사효능감과 직무만족도, 교사-유아 상호작용 질, 유아의 사회성의 평균과 표준편차
2. 유아교사의 교사효능감, 직무만족도, 교사-유아 상호작용 질, 유아 사회성 간의 관계
3. 유아교사의 교사효능감과 유아의 사회성 간 관계에서 직무만족도와 교사-유아 상호작용 질의 매개효과
4. 간접효과 검증 결과
Ⅴ. 결과 및 논의
참고문헌
부 록

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