본 연구는 평생교육에 참여하는 기혼여성을 대상으로 그들의 평생교육 참여특성과 평생교육 참여에 대한 가족의 지원이 가정건강성 변화에 어떤 영향을 미치는지 파악해보고자 하는 것이다. 기혼여성의 평생교육참여가 확대되고 중요해지면서 기혼여성의 평생교육 참여성과를 가정건강성 측면에서 분석하고자 한다. 궁극적으로 기혼여성의 평생교육참여가 가정의 건강성 변화에 미치는 영향을 밝힘으로써 가정의 건강성을 향상시키는데 필요한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
본 연구는 대구·경북지역의 형식·비형식 평생교육기관에 참여하는 기혼여성을 조사대상으로 하였으며, 본 조사를 통해 회수된 설문지 670부 중 부실하게 기재된 23부를 제외한 647부를 분석하였다. 자료 분석 방법은 SPSS 18.0 통계 프로그램을 이용하였으며, 결과분석을 위해 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 요인분석(Factor Analysis), Pearson 상관관계, t-test와 ANOVA, 위계적회귀분석 등을 사용하였다.

분석결과의 주요내용을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 평생교육 참여형태는 형식교육에 29.5%, 비형식교육에 70.5% 참여하고 있는 것으로 나타났다. 개인특성에 따른 참여형태는 학습시간에 제한이 있고, 학위취득을 목적으로 하는 형식교육은 연령이 낮고, 전문대졸 집단, 가계소득이 중간집단, 취업주부 집단, 그리고 가족수가 3명 이하 집단에서 많이 참여하고 있으며, 비형식교육은 연령이 높고, 고졸이하집단이나 대학졸업이상 집단, 가계소득이 낮은집단, 전업주부 집단, 그리고 가족수가 5명이상 집단에서 많이 참여하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 기혼여성의 평생교육 참여동기를 보면, 자아실현동기, 삶의 활력동기, 자기계발동기, 관계지향동기 순으로 나타났다. 개인특성에 따른 평생교육 참여동기는 자기계발동기와 자아실현동기는 30-40대, 전문대졸집단, 그리고 가계소득이 중간이상 집단에서 높게 나타났으며, 관계지향동기와 삶의활력동기는 고졸이하 전업주부집단에서 높게 나타났다. 특히 취업유무에 따라 자기계발동기는 취업주부 집단에서, 관계지향동기와 삶의활력동기는 전업주부 집단에서 높게 나타나고 있다.
셋째, 평생교육참여 참여효과로 평생교육에 들어간 비용과 앞으로 평생교육을 통해 얻을 이득을 비교할 때 평생교육 참여비용에 비해 이득이 크다고 생각하는 사람이 67.3%였다. 개인특성에 따른 평생교육 참여효과는 가계소득이 높은집단과 낮은집단에서는 비용과 이득이 같다고 생각하였으나, 중간 소득집단에서는 비용보다 이득이 많다고 생각하는 사람이 많았다. 취업유무에 따라 전업주부는 비용보다 이득이 많다고 생각하였으며, 취업주부에서는 비용과 이득이 같다고 생각하는 비율이 높았다.
넷째, 기혼여성의 평생교육을 지원하는 가족원별 순위를 보면, 남편, 자매·친구등, 딸, 아들, 친정부모, 시댁부모 순으로 나타나서, 기혼여성의 평생교육을 가장 많이 지원하는 가족원은 남편인 것으로 나타났다. 시댁부모는 모든 지원에서 가장 낮았으며, 기혼여성의 평생교육 참여에 거의 지원을 받지 못하고 있었다. 지원영역은 정서적 지원은 3.78점, 도구적 지원은 2.81점으로 나타나서 정서적 지원 점수가 높았다.
다섯째, 가정의 건강성 평균은 5점 만점에 3.46점으로 나타났으며, 하위영역인 가족관계는 3.60점, 자원관리는 3.37점, 외부관계는 3.41점으로 나타나서, 기혼여성의 평생교육 참여 후 가정의 건강성이 향상된 것으로 응답했다. 가장 많이 향상된 영역은 가족관계 영역으로, 기혼여성들은 평생교육 참여 후 가족간의 친밀성과 적응성이 더 향상되었다고 느끼고 있었다.
개인특성, 평생교육참여특성, 가족지원이 가정건강성 및 하위영역 변화에 대한 독립변수들의 영향력을 살펴보면 기혼여성의 평생교육 참여이후 가정건강성 변화에 영향을 미치는 요인을 살펴보면, 자아실현동기(β=.270)로 나타났으며, 다음으로 가족의 도구적 지원(β=.212), 관계지향동기(β=.177), 연령(β=.084), 취업유무(β=-.069)순으로 나타났다. 즉 자아실현동기가 높을수록, 가족의 도구적 지원이 많을수록, 관계지향동기가 높을수록, 연령이 많을수록, 취업주부일수록 가정건강성이 많이 향상되었다고 응답하였다.
가정건강성 하위영역 중 가족관계는 자아실현동기가 높을수록, 관계지향동기가 높을수록, 가족의 정서적 지원이 많을수록, 자기계발동기가 높을수록, 가족의 도구적 지원이 많을수록, 연령이 높을수록, 취업주부일수록 가족관계가 향상되었다고 응답하였다.
자원관리는 가족의 도구적 지원이 많을수록, 자아실현동기가 높을수록, 관계지향동기가 높을수록, 자기계발동기가 높을수록, 연령이 많을수록, 비용에 비해 이득이 많다고 생각 할수록 자원관리가 향상되었다고 응답하였다.
외부관계는 자아실현동기가 높을수록, 가족의 도구적 지원이 많을수록, 관계지향동기가 높을수록 외부관계는 향상되었다고 응답하였다.
이와 같은 연구결과는 기혼여성의 평생교육참여에 따른 가정건강성 향상은 개인특성, 평생교육 참여특성, 가족지원 등이 함께 가정건강성 향상을 가져오는 것으로 밝혀졌다.
지금까지 연구결과를 요약하면, 평생교육에 참여하는 기혼여성의 참여형태, 참여동기, 참여효과는 연령, 학력, 가계소득, 취업유무, 총가족수에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 형식교육과정 참여하는 30-40대 고졸이나, 전문대학 졸업자들은 평생교육 참여동기 중 자기계발동기나 자아실현동기가 높았으며, 비형식교육에 참여하는 전업주부 집단에서는 평생교육 참여동기 중 관계지향동기와 삶의활력동기가 높게 나타나고 있다. 가정건강성 변화에 가장 큰 영향을 미치는 참여동기는 자아실현동기로 나타났다. 평생교육 참여에 따른 가족의 지원은 정서적 지원을 도구적 지원보다 많이 하는 것으로 나타났으며, 정서적 지원은 딸과 자매·친구등이며, 도구적 지원은 남편이 가장 많이 지원하는 것으로 나타났다. 저연령대 집단보다 고연령대 집단에서 가족의 지원이 높았다. 기혼여성의 평생교육 참여 후 가정건강성이 가장 많이 향상된 영역은 가족관계 영역으로, 기혼여성들은 평생교육 참여 후 가족간의 친밀성과 적응성이 더 향상되었다고 느끼고 있었다. 즉 자아실현동기가 높을수록, 가족의 도구적 지원이 많을수록, 관계지향동기가 높을수록, 연령대가 높을수록, 그리고 취업주부집단에서 가정건강성 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 기혼여성의 평생교육 참여에 따른 가정의 건강성을 살펴보았다는 점에 서 연구의 의미가 있으며, 관련된 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다.
기혼여성의 평생교육참여성과로 개인변화에 대해 알아보고, 이런 개인변화가 가정건강성변화에 미치는 영향을 분석하는 후속연구가 요구된다. 평생교육과 관련하여 가정을 대상으로 가정의 건강성 향상을 가져오는 요인에 대한 더 많은 연구가 요구된다.

This research would like to comprehend how married women’s lifelong education participation characteristics and their families’ support about lifelong education participation affect changes in healthy of family, targeting at married women who participate in lifelong education. As married women’s lifelong education participation expands and comes into the picture, married women’s lifelong education participation performance would be analyzed in terms of family healthy. Ultimately, basic data necessary to improve healthy of family would be provided by figuring out how married women’s lifelong education participation affects changes in family healthy.
This research considered married women who participate in formal and non-formal lifelong educational institutions in Daegu and Gyeongbuk areas as research subjects, and of 670 questionnaires returned through this survey, 647 questionnaires were analyzed except 23 questionnaires poorly written. Data analysis method was utilization of SPSS 18.0 statistical program, and for result analysis, utilized things were frequency, percentage, average, standard deviation, Factor Analysis, Pearson correlation, t-test and ANOVA, and hierarchical regression analysis.

Analysis result’s main content is summarized as follows.
First, as for lifelong education participation form, 29.5% of married women appeared to participate in formal education, and 70.5% of them appeared to participate in non-formal education. Regarding participation form according to individual characteristics, there was limit to learning time. As for formal education that aims to gain a degree, young groups, college graduates, employed housewife groups among those whose household income belongs to middle-income bracket, and groups whose family members are below 3 participated in formal education. As for non-formal education, old groups, groups whose low household income among groups below high school graduates or above university graduates, full-time homemaker groups, and groups whose family members above 5 participated in non-formal education.
Second, when we look at mean value by married women’s lifelong education participation motive subordinate factors, in the order of self-realization motive, life’s vigor motive, self-development motive and relation-oriented motive and lifelong education participation motive, self-development motive, and self-realization motive according to individual characteristics was high in groups whose household income belongs to middle income bracket as college graduates in thirties and forties. Relation-oriented motive and life’s vigor motive were high in full-time homemaker groups below high school graduates. Especially, self-development motive was high in employed housewife groups, depending on whether or not they are employed. Relation-oriented motive and life’s vigor motive were high in full-time homemaker groups.
Third, as for participation effect by lifelong education participation, 67.3% of people thought that benefit is bigger than cost in participating lifelong education by comparing cost spent on lifelong education with benefit that will be gained through lifelong education. As for lifelong education participation effect according to individual features, many people whose household income belongs to low-income bracket thought that cost and benefit were same, and people belong to middle-income bracket thought that cost was bigger than benefit, and many people belong to high-income bracket thought that cost and benefit were same. Full-time homemakers thought that benefit was bigger than cost, depending on whether or not they are employed, and a high proportion of employed groups thought that cost and benefit were same.
Fourth, when we look at average grade by family member that supports married women’s lifelong education, husbands got a score of 3.62, meaning that they were the best supporter. There followed daughters, sisters, and families who scored 3.31, and sons scored 3.16, and married women’s parents scored 2.80, and husbands’ parents scored 2.38. Husbands appeared as family members who are the best supporter of married women’s lifelong education. Among support areas, Affective support scored 3.78, and instrumental support scored 2.81. , Affective support showed support for more than instrumental support.
Fifth, healthy of family mean was 3.46, and regarding subordinate areas, family relation was 3.60, and resource management was 3.37, and exterior relation was 3.41, and response was that , healthy of family was improved after married women’s lifelong education participation. The most improved area was family relation area, and married women felt that intimacy and adaptability between family members were more enhanced after participation in lifelong education.
When we check independent variables’ influence about changes in subordinate areas with individual characteristics, lifelong education participation characteristics, family support, and family healthy, after married women’s lifelong education participation, the most influential factor in changes in family healthy was self-realization motive (β=.270), and following factor was family instrumental support (β=.212), relation-oriented motive (β=.177), age (β=.084), and job status (β=-.069). Namely, it can be interpreted that more self-realization motive, more family instrumental support, more relation-oriented motive, more age, and employed housewife improved family healthy .
It can be interpreted that family relation among family healthiness subordinate areas is enhanced by more self-realization motive, more relation-oriented motive, more family affective support, more self-development motive, more family instrumental support, more age, and employed housewife.
It can be interpreted that resource management is enhanced by more family instrumental support, more self-realization motive, more relation-oriented motive, more self-development motive, more age, and more thought that benefit is bigger than cost.
It can be interpreted that exterior relation is enhanced by more self-realization motive, more family instrumental support, and more relation-oriented motive.
These research results can be interpreted that family healthy in enhanced by married women’s lifelong education participation, along with individual characteristics, participation characteristics, and family support.

This research’s limit and implications for follow-up research related to this are as follows.
Regarding married women’s lifelong education participation achievement, individual changes should be researched, and follow-up research that analyzes how these individual changes affect family healthiness changes is required. With regard to lifelong education, more research about factors that would bring about family healthiness improvement is demanded, targeting at families.