타 과목 대비 영어 학습 부진아의 원인 및 특성 연구 : 학습 우수아와 비교를 중심으로

이 논문은 타 과목에서는 평균 이상의 학업 성취도를 보이나 영어 과목에서만 학습 부진을 보이고 있는 영어 학습 부진아의 원인을 연구하는데 그 목적이 있다. 학습 부진아에 관한 연구는 교육학이나 영어 교육학에서도 많이 다루어 왔지만 타 과목에서는 학습 우수하나 영어 과목에서만 학습 부진아에 관한 연구는 저조한 실정이다. 따라서 본 연구는 영어 학습 부진아의 학습 부진 원인과 특성을 학습 우수아와의 비교를 통해서 밝히고자 한다.
이론적 배경으로서 학습 부진아의 정의 및 특성, 원인에 대해 알아보았으며 비교 분석을 위해 학습 우수아의 개념 및 특성에 대해서도 알아보았다. 그리고 영어 학습 부진아의 특성과 그 원인을 정의적 요인과 환경적 요인으로 나누어서 조사하였고 마지막으로 타 과목 대비 영어 학습 부진아의 원인 연구에 대한 선행 연구를 살펴보았다.
연구의 대상은 경기도 고양시 J 초등학교 학생 중, 2012학년도 1, 2학기 성취도 평가에서 도구 교과인 국어, 수학에서는 평균 이상의 성적을 나타냈으나 영어에서 낮은 성취도를 보인 학생 5명과 국어와 수학 그리고 영어 모든 과목에서 높은 성취도를 나타낸 학습 우수아 5명이다. 연구 참여자들의 면담 내용과 수업 관찰 그리고 학습 부진아 5명의 학부모와 담임교사 면담을 연구 자료로 분석하였다. 면담의 내용은 영어에 대한 인식과 선행 학습, 영어 학습 환경, 부모님의 기대에 관해서 이루어졌다. 수업 관찰은 총 16번의 수업 동안 학습 우수아와 영어 학습 부진아의 수업 중 특이 사항을 관찰, 기록한 것으로 모든 연구 자료는 귀납적 분석에 의해 질적 연구 방법으로 분석되었다.
학습 우수아와 영어 학습 부진아의 원인을 비교, 분석 한 결과는 첫째, 수업 태도의 차이점이다. 학습 우수아가 수업 시간에 적극적인 참여를 보이는 반면, 학습 부진아는 본인 스스로가 학습 부진아라는 것을 부인하며 자신이 부진아로 보이는 것을 숨기기 위하여 수업 중에 소극적인 태도와 참여 회피를 보였다.
둘째, 영어에 대하는 태도의 차이이다. 학습 우수아와 학습 부진아 모두 스스로 영어를 학습하고자 하는 자발적 동기를 가지고 있으나 학습 우수아는 그 학습의 목표가 문화에 대한 이해와 의사소통이었던 반면, 학습 부진아의 학습 목표는 높은 영어 점수로 분석되었다. 영어 점수라는 외부적 동기는 학습 우수아에 비해 학습 부진아가 영어에 낮은 흥미를 느끼게 하였고 자신감을 떨어뜨리는 원인이 되었다.
셋째, 영어 학습 환경이다. 학습 우수아와 학습 부진아 모두 초등학교 3학년 정규 교과목으로써 영어를 배우기 전에 영어 학습을 시작하였으나 부모님을 통해 선행학습 시작 전에 영어에 노출 된 학습 우수아는 선행학습을 통해 영어에 대한 구체적 학습 개념을 세워 이해했던 반면, 학습 부진아는 영어 환경 자체를 즐기는 데에 그쳤다. 부모님의 기대 또한 달라 학습 우수아의 부모님들은 자녀들의 영어 구사력 등 실제 영어 사용에 초점을 맞추어 자녀들이 성적에 대한 부담 없이 학습에 임할 수 있었으나 학습 부진아는 부모님의 과한 기대와 빠른 성적 향상에 대한 욕구로 자신의 수준보다 높은 무리한 사교육을 감행하고 있었다. 이는 학습 부진아의 영어에 대한 흥미를 저해시키고 계속적인 학습 실패를 겪는 원인이 되었다.
위의 연구결과를 바탕으로 타 과목대비 영어 학습 부진아의 학습 개선 방안을 제안해 보면 다음과 같다. 첫째, 학습 부진아 본인과 부모님 모두 영어를 못할 수도 있다는 것을 받아들여야 한다. 타 과목에서 모두 높은 성적을 받고 있다고 하여 영어도 꼭 잘해야만 한다는 기대를 낮추고 학습 부진에 대해 인정해야 한다.
둘째, 빠른 성적 향상을 위한 무리한 사교육 보다는 학습 부진의 원인을 바로 알고 그에 따른 맞춤형 학습이 필요하다. 학습 부진을 벗어나고자 할 때 가장 중요한 것은 나의 부진 원인에 대해 정확히 파악하고 올바른 학습 계획을 짜는 것이다. 바른 학습 계획을 통해 단계에 걸쳐 학습 부진을 만회해 가야 하겠다. 셋째, 교사와 학부모의 지원과 격려이다. 영어는 학습자의 흥미와 동기가 무엇보다 중요한 과목이다. 학습자를 상태를 고려한 교사의 수업 진행과 맞춤형 학습을 통해 학습 부진아들의 흥미를 높이고 꾸준한 격려를 통해 자신감을 잃지 않도록 도와야 할 것이다. 또한 가정에서도 결과에 대한 과도한 기대보다는 자녀의 노력에 대해 칭찬하고 격려해주어 학습 부진아들이 점수에 대한 부담을 느끼지 않고 학습에 임할 수 있도록 해야 하겠다.