본 연구는 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십이 무용전공학생의 전공몰입 및 수업만족도에 미치는 영향을 실증적으로 규명함으로써 예술고등학교 무용교사를 위한 새로운 리더십 유형을 제시하며 이를 통해 무용전공학생이 시대가 요구하는 셀프리더로서 성장할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위해서 연구자는 2013년 9월부터 10월까지 서울 ? 경기도에 위치한 4곳의 예술고등학교를 방문하여 약 450부 정도의 설문지를 배부하였으며, 회수된 설문지 중에서 부적절한 데이터를 제외한 총 421부를 자료 분석에 활용하였다. 배경변인으로는 개인적 특성을 묻는 문항, 독립변인으로는 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십을 묻는 문항, 종속변인으로는 무용전공학생의 전공몰입 및 수업만족도를 묻는 문항으로 구성하였다.
독립변인인 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십은 Arnold et al.,(2000)이 개발한 리더십 하위영역을 근거로 하여 이은희(2008)의 설문문항을 수정 ?보완하였으며, 종속변인인 전공몰입과 수업만족도는 각각 김진호(2003), 김혜련(2011)의 설문문항을 본 연구의 목적에 맞게 수정?보완하여 재구성하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 19 프로그램을 사용하여 통계 처리하였으며, 응답자의 인구학적 특성과 기타사항은 빈도분석(Frequency Analysis)을 이용하였다. 연구문제에 따라 요인분석(Factor Analysis), 일원분산분석(ANOVA), 적률상관관계분석(Pearson''s Correlational Analysis), 다중회귀분석((Multiple Regression Analysis)을 실시하였으며, 사후검증 방법으로는 Duncan test를 실시하였다.
이와 같은 연구방법 및 절차를 통해 얻은 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 무용전공 학생의 개인적 특성(학년)에 따라 무용교사의 임파워링 리더십에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 무용교사의 임파워링 리더십 하위영역 ‘본보기를 통한 지도하기’, ‘정보제공하기’, ‘참여적 의사결정’이 고3의 경우 가장 높게 나타났다. 무용전공 몰입에 대한 개인적 특성(학년)은 ‘학습과 과제에 대한 몰두’에서는 학년별로 유의한 차이를 보이지 않았지만, ‘학습과정에의 통합’과 ‘학습행동과 사고에 대한 통합’에서는 고3의 경우가 가장 높은 것으로 나타났다. 무용 수업만족도에 개인적 특성(학년)에 대해서는 고3 학생의 경우가 ‘교수행동만족’과 ‘실력향상만족’에 가장 높은 만족감을 나타내고 있으며 고1은 ‘무용환경에 대한 만족’이 가장 높은 것으로 나타났다.
둘째, 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십이 무용전공학생의 전공몰입에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 무용교사의 ‘본보기를 통한 지도하기’는 학습과 과제에 대한 몰두, 학습과정에의 통합에 영향을 미치고 있으며, 무용교사의 ‘참여적 의사결정’은 학습과 과제에 대한 통합과 학습행동 및 사고에 대한 통합에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 무용교사의 ‘본보기를 통한 지도하기’와 ‘참여적 의사결정’은 무용전공 학생의 전공몰입에 영향을 줄 수 있는 요인으로 파악되었다.
셋째, 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십이 무용전공학생의 수업만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 무용교사의 ‘본보기를 통한 지도하기’는 교수행동과 실력향상에 대한 높은 만족감을 갖게 하며, 무용교사의 ‘정보제공하기’는 교수행동과 무용환경에 대한 만족에 영향을 주는 요인으로 파악되었다.
넷째, 무용전공자의 전공몰입은 수업만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 무용전공자의 전공몰입 중 ‘학습과 과제에 대한 몰두’는 교수행동만족, 무용환경만족, 실력향상만족 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 무용전공자의 전공몰입 중 ‘학습과정에의 통합’과 ‘학습행동 및 사고에 대한 통합’은 각각 교수행동과 무용환경만족에 대해 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 통하여 예술고등학교 무용교사의 임파워링 리더십이 무용전공학생의 전공몰입 및 수업만족도에 유의한 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 따라서 예술고등학교 무용교사가 임파워링 리더십을 적절히 발휘한다면 무용전공학생은 강한 책임의식을 가지고 스스로 문제를 해결할 수 있는 그리고 오늘날 시대가 요구하는 셀프리더로서 성장할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine the basic materials for teaching the dance major students efficiently and to suggest the new leadership type for the dance teachers in arts high school by empirically identifying the effects of the dance teachers’ empowering leadership in arts high school on the major flow and class satisfaction levels among dance major students. To achieve this goal, the researcher of this study visited four art high schools in Seoul, Gyeonggi-do and about 450 questionnaires were distributed from September-October 2013, and total 421 copies of questionnaires except the inadequate data among the collected questionnaire were used for the data analysis. As the background variables, the questions for the individual peculiarities were composed, and the questions about the dance teachers’ empowering leadership in arts high school were composed as the independent variables, and the questions for the major flow and class satisfaction levels among dance major students were composed as the dependent variables. For the dance teachers’ empowering leadership in arts high school as the independent variables, the questionnaires of Lee, Eun-hee (2008) were modified and supplemented based on the leadership subordinate scope developed by Arnold et al., (2000), and for the major flow and class satisfaction levels as the dependent variables, the questionnaires of Kim, Jin-ho (2003), Kim, Hae-ryeon (2011) were modified and supplemented for reconstruction according to the purpose of this study. The data collected was statistically processed by using IBM SPSS Statistics 19 program, and the respondents’ demographic characteristics and other materials used the frequency analysis. For the problem of the study, factor analysis, ANOVA, Pearson''s Correlational Analysis, multiple regression analysis were conducted, and Duncan test was conducted for the post-verification method.
The results of the study through the research methods and procedures are as follows. First, there was a significant difference in the dance teachers’ empowering leadership by the dance major students. In other words, it showed the highest subordinate scope of dance teachers’ empowering leadership ''teaching by role model’, ''information offering’, and ‘intensive engagement of the high school seniors. About the individual peculiarities (grade) about the dance major commitment, there was no significant difference by grade in the ''learning and assignment commitment’, but it showed the highest rate of the ''curriculum integration’ and the ''integration of learning behavior and thought’ from the high school senior. About the individual peculiarities (grade) in the dance class satisfaction levels, the high school senior showed the highest satisfaction about the ''teaching behavior satisfaction’ and ''improvement of ability satisfaction’, and the first-year high school students showed the highest satisfaction about the ''dance environment.
Second, there was the statistically significant effect of the dance teachers’ empowering leadership in arts high school on the dance major students’ major flow. The dance teachers’ ''teaching by role model’ had effects on the learning and assignment commitment, curriculum integration, and the dance teachers’ ''intensive engagement’ had effects on the integration of learning and assignment and the integration of learning behavior and thought. In other words, it was judged that the dance teachers’ ''teaching by role model’ and the ''intensive engagement’ were the factors which had effects on the dance major students’ major commitment.
Third, there was the statistically significant effect of the dance teachers’ empowering leadership in arts high school on the dance major students’ class satisfaction levels. The dance teachers’ and the ''teaching by role model’ had effects on high satisfaction with teaching behavior and the improvement of ability, and the dance teachers’ ''intensive engagement’ had effects on the dance environmental satisfaction and the improvement of ability satisfaction. In addition, the dance teachers’ ''information offering’ had effects on the satisfaction about the teaching behavior and the dance environment. Fourth, the dance majors’ major commitment had statistically significant effects on the class satisfaction levels. The ''learning and assignment commitment’ among the dance majors’ major commitment had positive effects on the teaching behavior satisfaction, the dance environmental satisfaction, and the improvement of ability satisfaction, and the ''curriculum integration’ and the ''integration of learning behavior and thought’ had the positive effects on each teaching behavior and the dance environmental satisfaction.
Through these results, it can be seen that the dance teachers’ empowering leadership in arts high school had significant effects on the major flow and class satisfaction levels among dance major students. Therefore, if the dance teachers in arts high school show the proper empowering leadership, the dance major students will grow as self-leaders to suit the needs of the time who can solve their problems by themselves with the strong sense of responsibility. In this meaning, the fact that this study suggested the leadership type of a new leader for teaching the dance major students and helped to create the positive classroom climate by securing the trust among members as the student is of significance.