교사의 전문성을 성장시키기 위한 학습의 방법으로는 교사연수와 같은 공식적인 훈련을 통해서도 가능하지만, 일상의 학교생활 속에서 동료교사 또는 선배교사로부터 지식을 제공받고 활용하며, 이를 동료교사에게 전파하는 일련의 지식공유의 과정을 통해서도 학습이 실현될 수 있다. 이러한 지식의 공유과정은 단순한 전이와 확산의 과정이 아니다. 지식으로 인해 발생하는 효용가치로 인해 지식의 공유과정은 정치적 프로세스라는 성격을 내포하고 있다. 따라서 학교 조직 내에서 발생하는 지식 공유의 실체를 명확히 이해하기 위해서는 그 바탕에 내재되어 있는 정치적 속성을 반드시 짚어볼 필요가 있다. 이에 본 연구는 학교조직에 있어 조직정치의 특성인 개인이 조직 내 정치적 성향에 대한 인지정도를 의미하는 조직정치지각과 조직의 정치적 상황에서 개인의 영향력을 행사할 수 있는 개인의 특성인 정치적 기술이 조직구성원이 자신이 습득한 지식을 전파하고 교환함으로써 조직 내 구성원들과 지식을 공유하는 정도를 의미하는 지식공유에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 연구를 위해 강원도지역의 중학교와 고등학교 교사 500명에게 설문을 배포하였으며, 회수된 설문지 중 430부를 토대로 본 연구의 실증분석을 실시하였다. 본 연구의 연구목적을 달성하기 위한 연구문제를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
<연구문제 1> 교사의 배경변인에 따른 조직정치지각과 정치적 기술, 지식공유의도와 행동에 대한 인식의 차이가 있는가?
<연구문제 2> 학교조직 내에서 조직정치지각과 개인의 정치적 기술의 수준은 지식공유의도와 행동에 어떠한 영향을 미치는가?
<연구문제 3> 조직정치지각과 지식공유의 관계에서 정치적 기술의 조절효과는 어떠한가?
연구결과는 다음과 같다. 먼저 교사의 배경변인에 따른 조직정치지각과 정치적 기술, 지식공유의도와 행동에 대한 인식의 차이는 어떠한가에 대한 결과는 다음과 같다. 조직정치지각은 교사의 경력(20년 미만/이상), 학교 유형(국·공립/사립), 학교급(중등/고등), 학교규모(24학급 이하/25 학급 이상)에 따라 유의미한 차이를 나타냈다. 정치적 기술은 교사의 연령(40대 미만/이상), 직위(일반/부장교사), 학교급(중등/고등)에 따라 유의미한 차이를 보였다. 지식공유의도는 교사의 직위(일반/부장교사)와 학교급(중등/고등)에 따라 유의미한 차이를 나타냈으며, 지식공유행동은 교사의 성별(남/여), 연령(40대 미만/이상), 경력(20년 미만/이상), 직위(일반/부장교사), 그리고 학교급(중등/고등)에 따라 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 학교조직 내 조직정치지각과 정치적 기술이 지식공유의도와 행동에 어떠한 영향을 미치는가에 대한 결과는 다음과 같다. 조직정치지각은 지식공유의도와 지식공유행동에 유의미한 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 하위요인별로 살펴보면 조직정치지각의 하위변인 중 갈등회피가 지식공유의도 및 지식공유행동에 유의한 부(-)정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반대로 정치적 기술은 지식공유의도와 지식공유행동 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 하위요인별로 살펴보면 정치적 기술의 하위변인 중 대인관계능력과 진실성이 지식공유의도에 유의미한 정(+)의 영향을, 네트워킹능력, 대인관계능력, 진실성이 지식공유행동에 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 조직정치지각과 지식공유의 관계에서 그리고 지식공유의도와 지식공유행동의 관계에서 정치적 기술의 조절효과를 살펴본 결과, 정치적 기술은 조직정치지각과 지식공유의도, 지식공유행동사이의 관계를 조절하는 조절변수로서, 그리고 지식공유의도와 지식공유행동 사이의 관계를 조절하는 조절변수로서 그 효과가 증명되었다.
지식공유에 관련한 선행 연구들은 조직구성원들의 개인적인 특성 및 능력을 강조하거나 혹은 지식공유를 지원하기 위한 기술 및 시스템 구축 등에만 주된 관심을 보여 왔다. 그러나 조직이 다양한 이해관계자들로 구성된 정치적 실체라는 점에서 지식 공유 현상을 합리적, 도구적 관점으로만 접근하기에는 많은 한계점들이 존재한다. 이러한 측면에서 본 연구는 학교조직을 대상으로 조직정치가 교사들의 지식공유에 미치는 영향을 규명하고자 시도함으로써 교사들의 지식공유에 대한 이해의 폭을 넓히고자 노력했다는 점에서 의의가 있다.

School is the facility for carrying out education for school age children and is the workplace for teachers. Constant self-development and learning are required for a good and professional teacher. Capability of teacher can be improved through formal education or nonformal education. another effective method, however, is sharing knowledge among teachers Such process cannot be seen as simply transference and diffusion. The process of knowledge sharing includes political process due to effective value generated through knowledge. Accordingly, it is essential to figure out political nature included in the basis of knowledge sharing occurs in school. this paper, in this light, figures out the influences of perception of organizational politics, which refers to the extents of individual perception on political nature of school, political skills, which is personal nature for making influence in political situation, on knowledge sharing, which refers to the extent to which a member of an organization to share knowledge with others through exchanging and disseminating knowledge. For doing so, questionnaire has been carried out with 500 teachers in middle and high schools of Gangwon-do. Among them, 430 questionnaires have been utilized for empirical analysis and the results are as follows.
In this research, the following questions have been answered to achieve the objective of this paper.
<Q. 1> How perceptions of organizational politics, political skill, intention and behavior of knowledge sharing differ according to the teacher''s background variables?
<Q. 2> What are the influences of perception of organizational politics and personal political skill on intention and behavior of knowledge sharing in school organization?
<Q. 3> What are the regulation effects of political skill relating to perception of organizational politics and knowledge sharing?
The results are as follows. First, there have been significant differences in perceptions of organizational politics, political skill, intention of knowledge sharing according to career of teacher (less than or over 20 years), type of school(national. public/ private), school level (middle/ high), school size (less than or equal to 24 or over 25 classes). Further, there have been significant differences in perceptions of political skill according to teacher’s age (less than or over 40), position (general/ chief), school level (middle/high). In addition, the intention of knowledge sharing has shown significant difference according to teacher’s position (general/ chief), school level (middle/high) while behavior of knowledge sharing has shown significant difference in its perception according to teacher’s gender (male/female), age (less than or over 40), career ( less than or over 20 years, position (general/ chief) and school level (middle/high). Secondly, the results from investigation on influences of perception of organizational politics and political skill in the school on knowledge sharing are as follows. The perception of organizational politics has been found to affect intention and behavior of knowledge sharing negatively. Regarding the sub-elements, conflict avoidance has appeared to take negative effects on intention and behavior of knowledge sharing. In contrast, political skill has been found to take positive effect on intention and behavior of knowledge sharing. Regarding the sub-elements, personal relation and honesty have been found to affect intention of knowledge sharing positively while networking, personal relation and honesty have been found to take positive effect on behavior of knowledge sharing. Finally, the regulation effects of political skill on the relation between perception of organizational politics & knowledge sharing and intention of knowledge sharing & behavior of knowledge sharing have been figured out. As a result, political skill has been found to be moderator variable for relation between perception of organizational politics, intention of knowledge sharing and behavior of knowledge sharing. Further, it has been found to be the moderator variable for relation between intention and behavior of knowledge sharing.
Advanced studies on knowledge sharing have emphasized personal capability of organization member or focused on building technique and system for supporting knowledge sharing only. It is, however, not enough to figure out and organization in rational and instrumental perceptions as an organization consists of various stake holders. for this reason, this paper has attempted to examine the influences of organizational politics on knowledge sharing of teacher by investigating school organizations to broaden the understanding on knowledge sharing.