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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이상원
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수7
이 논문의 연구 히스토리 (3)
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論 文 要 約
창의적 체험 중심의 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 미치는 효과
金 素 靜
서울敎育大學校 敎育大學院
初等敎育學科 初等環境敎育專攻
( 指導敎授 李 尙 源 )
본 연구는 초등학교 2학년 학생들을 대상으로 창의적 체험활동을 통한 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 어떠한 효과를 미치는가를 알아봄으로써, 창의적 체험활동 환경교육의 교육적 가치를 검증하고, 창의적 체험활동 환경교육과 인성 함양의 관계를 교육적 가치의 측면과 연계하여 검증하고자 하였다.
2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정의 교과서와 교사용 지도서를 분석하여, 2학년 교육과정 내에 환경교육 관련 내용이 얼마나, 어떻게 반영되어 있는지 확인하고 도출한 시사점을 토대로 창의적 체험활동 환경교육 프로그램을 개발하였다. 서울특별시 소재 초등학교 2학년 1개 반을 대상으로 사전?사후 단일집단 설계를 통하여 18차시에 걸쳐 적용하였다.
본 연구에서 실시한 창의적 체험활동 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 미치는 효과를 조사하기 위하여 사전?사후 검사를 실시하였고 결과에 대한 분석은 정량적?정성적 두 가지 방법을 사용하였다. 이 때, 검사지는 류청산(2003)과 강선경(2011)의 설문지를 학습자의 수준과 연구 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 정성적 분석은 연구자의 참여 관찰, 면담, 학생들의 포트폴리오 등을 통해 정성적 자료를 수집하여 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 2007 개정 교육과정 2학년 교과에는 2009 개정 교육과정에서 제시된 환경교육 관련 내용이 없거나 매우 적음을 알 수 있었다.
둘째, 2학년 교육과정에서 환경 관련 내용을 추출하고 2009 개정 교육과정에 맞게 재구성하여 창의적 체험활동 환경교육을 실시하였다.
셋째, 인성 함양의 사전?사후 결과를 비교한 결과 창의적 체험활동 환경교육은 인성 함양에 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 얻은 결론을 종합해 볼 때, 창의적 체험활동 환경교육은 초등학교 저학년에 적합한 수업 방법이며, 초등학생의 인성 함양에 유의미하게 효과를 미치는 것으로 나타났다. 또한 이 연구는 초등학교에서 인성 함양을 위한 창의적 체험활동 환경교육의 초석을 마련했다는 점에서 의미가 있다. 초등학교 2학년을 대상으로 한 창의적 체험활동 환경교육이 활발하게 이루어지기 위해서 창의적 체험활동용 환경교육을 적극적이고 체계적으로 실시하는 것을 고려해야 하고, 이와 관련된 심층적인 연구와 교수?학습 활동에 관한 후속 연구가 필요하다고 본다.
주요어: 창의적 체험활동, 환경교육, 인성, 2007 개정 교육과정, 2009 개정 교육과정
*본 논문은 2013년 6월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.
창의적 체험 중심의 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 미치는 효과
金 素 靜
서울敎育大學校 敎育大學院
初等敎育學科 初等環境敎育專攻
( 指導敎授 李 尙 源 )
본 연구는 초등학교 2학년 학생들을 대상으로 창의적 체험활동을 통한 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 어떠한 효과를 미치는가를 알아봄으로써, 창의적 체험활동 환경교육의 교육적 가치를 검증하고, 창의적 체험활동 환경교육과 인성 함양의 관계를 교육적 가치의 측면과 연계하여 검증하고자 하였다.
2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정의 교과서와 교사용 지도서를 분석하여, 2학년 교육과정 내에 환경교육 관련 내용이 얼마나, 어떻게 반영되어 있는지 확인하고 도출한 시사점을 토대로 창의적 체험활동 환경교육 프로그램을 개발하였다. 서울특별시 소재 초등학교 2학년 1개 반을 대상으로 사전?사후 단일집단 설계를 통하여 18차시에 걸쳐 적용하였다.
본 연구에서 실시한 창의적 체험활동 환경교육이 초등학생의 인성 함양에 미치는 효과를 조사하기 위하여 사전?사후 검사를 실시하였고 결과에 대한 분석은 정량적?정성적 두 가지 방법을 사용하였다. 이 때, 검사지는 류청산(2003)과 강선경(2011)의 설문지를 학습자의 수준과 연구 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 정성적 분석은 연구자의 참여 관찰, 면담, 학생들의 포트폴리오 등을 통해 정성적 자료를 수집하여 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 2007 개정 교육과정 2학년 교과에는 2009 개정 교육과정에서 제시된 환경교육 관련 내용이 없거나 매우 적음을 알 수 있었다.
둘째, 2학년 교육과정에서 환경 관련 내용을 추출하고 2009 개정 교육과정에 맞게 재구성하여 창의적 체험활동 환경교육을 실시하였다.
셋째, 인성 함양의 사전?사후 결과를 비교한 결과 창의적 체험활동 환경교육은 인성 함양에 긍정적인 효과를 미친 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 얻은 결론을 종합해 볼 때, 창의적 체험활동 환경교육은 초등학교 저학년에 적합한 수업 방법이며, 초등학생의 인성 함양에 유의미하게 효과를 미치는 것으로 나타났다. 또한 이 연구는 초등학교에서 인성 함양을 위한 창의적 체험활동 환경교육의 초석을 마련했다는 점에서 의미가 있다. 초등학교 2학년을 대상으로 한 창의적 체험활동 환경교육이 활발하게 이루어지기 위해서 창의적 체험활동용 환경교육을 적극적이고 체계적으로 실시하는 것을 고려해야 하고, 이와 관련된 심층적인 연구와 교수?학습 활동에 관한 후속 연구가 필요하다고 본다.
주요어: 창의적 체험활동, 환경교육, 인성, 2007 개정 교육과정, 2009 개정 교육과정
*본 논문은 2013년 6월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.
목차
- 목 차 -논문요약Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구 문제 33. 용어의 정의 34. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 61. 초등학교 인성교육에 대한 이해 62. 초등학교 환경교육에 관한 비판적 이해 103. 인성 함양적 환경교육과 창의적 체험활동의 연관성 154. 선행연구 고찰 20Ⅲ. 연구방법 및 절차 231. 연구 대상 232. 연구 절차 233. 실험 설계 254. 검사 도구 255. 프로그램 개발 및 적용 296. 자료 처리 및 분석 50Ⅳ. 연구결과 511. 정량적 분석 512. 정성적 분석 543. 논의 59Ⅴ. 결론 및 제언 631. 결론 632. 제언 64참고문헌 66외국어 초록 70부록 73
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