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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

유서현 (서울교육대학교, 서울교육대학교 교육대학원)

지도교수
권정민
발행연도
2013
저작권
서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

인권 침해와 관련한 게임 기반 스크립트 중재가 초등 장애아동의 자기옹호 언어 및 행동에 미치는 영향
유서현 ,  권정민 한국게임학회 논문지 2015.06 학술저널

2013

인권 침해와 관련한 멀티미디어 기반 스크립트 중재가 초등 장애아동의 언어적?행동적 자기옹호에 미치는 영향
유서현 초등특수교육 2013.01 학위논문

초록· 키워드

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통합 교육이 보편화되면서 장애아동은 학교의 관계 망 속에서 다양한 인권 침해를 경험하지만 이를 방어하는 자기옹호의 능력과 기술의 부족으로 어려움을 겪는다. 이에 따라 교육현장에서부터 장애아동의 주체적 인권 의식 강화에 바탕을 둔 체계적이고 효과적인 자기옹호 지도가 요구되고 있다.
이에 본 연구는 인권 침해와 관련한 멀티미디어 기반 스크립트 중재를 실시하여 초등 장애아동의 언어적?행동적 자기옹호의 습득과 유지에 미치는 영향을 검증하고자 하였다.
이를 위하여 평등, 자유, 인간 존엄의 인권 개념을 바탕으로 교육 현장에서 빈번하게 발생하는 인권 침해 상황에 필요한 자기옹호의 영역을 도움 요청하기, 자신의 의사 표현하기, 폭력에 대응하기로 구조화하였다. 이를 스크립트 이론에 따라 시간적?인과적 관계로 도식화하여 이야기를 구성하였으며, 시각적 효과 및 사용자 중심 요소, 교육용 게임의 요소를 반영하여 멀티미디어 기반한 프로그램을 제작하였다.
연구 설계는 단일대상연구 중 대상자간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across subjects)를 사용하였으며 연구 참여자는 서울시 소재 초등학교 5, 6학년의 지적장애 아동 4명이다. 실험은 기초선, 중재, 유지 1, 유지 2의 순서로 실시하였다. 중재는 연구 참여자가 직접 중재 프로그램을 조작하여 실시하며, 중재 중 언어적?행동적 자기옹호 목표 수행이 3회 이상 3점의 안정된 정반응을 보이는 경우 중단하고 다음 영역으로 넘어간다. 유지 1은 중재가 종료된 1일 후 측정하며, 유지 2는 중재가 종료된 1주일 후 총 3회에 걸쳐 평가하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 도움 요청하기, 의사표현, 폭력의 대응하기의 영역에서 연구 참여자 모두 언어적 자기옹호와 행동적 자기옹호의 긍정적 향상이 나타났으며 그 효과가 유지되었다.
둘째, 기초선과 비교하였을 때 중재가 투입된 이후 오반응에서 정반응으로 바뀌고 그 수행 점수 또한 꾸준하게 상승하였다.
셋째, 도움 요청하기, 의사표현, 폭력에 대응하기로 중재가 계속될수록 연구 참여자들의 중재 회기수가 짧아지고 기초선 역시 이전 단계에서보다 상승하는 경향을 보인다.
넷째, 행동적 자기옹호보다 언어적 자기옹호에 있어 더 높은 효과가 나타났다.
다섯째, 연구 참여자 개인별로 각 영역마다 자기옹호의 습득 정도와 유지 정도에는 차이가 있었다.
위의 결과를 종합하여 볼 때, 본 연구는 멀티미디어에 기반한 스크립트 중재가 자기옹호라는 언어적?행동적 기술을 가르치는 데 효과적임을 보여준다. 특히 스크립트 전략과 멀티미디어 매체의 요소를 결합하여 적용함으로써 기타 다른 단일 중재 방법보다 더 높은 효과를 나타낼 수 있었다. 또한 기존에 자기 결정의 하위 요소로만 다루어지던 자기옹호에 대해 인권 요소와 침해 사례를 기반으로 독립적인 자기옹호의 프로그램을 구조화하였다는 점에서 후속 연구에 유용한 정보를 제공할 수 있다.
#인권 침해 #언어적?행동적 자기옹호 #멀티미디어 기반 스크립트 중재

목차

Ⅰ. 서론 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
1.2. 연구 문제 6
1.3. 용어 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
2.1. 초등 장애아동과 인권 교육 8
2.1.1. 인권론적 관점에서의 장애아동 인권 8
2.1.2. 초등 장애아동 대상 인권 침해의 특성 10
2.1.3. 주체적 인권 교육으로서 자기옹호의 필요성 12
2.2. 자기옹호 13
2.2.1. 자기옹호의 배경과 정의 14
2.2.2. 자기옹호의 구성 요소 20
2.2.3. 인권 중심의 자기옹호 내용 체계 22
2.2.4. 장애아동의 자기옹호 지도 전략 31
2.3. 멀티미디어에 기반 스크립트 중재 32
2.3.1 스크립트의 개념 및 특성 32
2.3.2 장애아동에 대한 스크립트의 적용 효과 35
2.3.3 자기옹호 기술 증진을 위한 스크립트 전략 37
2.3.4 멀티미디어 접근법의 특성과 적용 방안 39
Ⅲ. 연구 방법 42
3.1. 연구 참여자 42
3.1.1. 연구 참여자의 선정 42
3.1.2. 연구 참여자의 특성 43
3.2. 연구 설계 45
3.2.1. 실험 설계 46
3.2.2. 실험 절차 47
3.2.2.1. 기초선 48
3.2.2.2. 실험 중재 48
3.2.2.3. 유지 1 49
3.2.2.4. 유지 2 50
3.3. 연구 도구 50
3.3.1. 중재 도구 50
3.3.1.1. 인권 침해에 따른 자기옹호 내용 체계 구성 51
3.3.1.2. 중재 프로그램의 제작 52
3.3.1.3. 프로그램의 운영 단계 55
3.3.2. 목표 행동의 정의 및 측정 도구 57
3.3.2.1. 목표 행동의 정의 57
3.3.2.2. 측정 도구 58
3.4. 자료 수집 및 측정 58
3.4.1. 자료 수집 58
3.4.2. 자료 분석 59
3.4.2.1. 중재 충실도 59
3.4.2.2. 관찰자 간 신뢰도 60
Ⅳ. 연구 결과 61
4.1. 언어적?행동적 자기옹호 습득에 미치는 효과 61
4.1.1. 평등- 도움 요청하기에서의 변화 61
4.1.2. 자유- 자신의 의사 표현하기에서의 변화 64
4.1.3. 인간존엄- 폭력에 대응하기에서의 변화 67
4.2. 언어적?행동적 자기옹호의 유지에 미치는 효과 70
Ⅴ. 논의 및 제언 71
5.1. 연구 결과의 효과성에 대한 논의 71
5.2. 연구의 제한점 및 의의 75
5.3. 후속 연구와 교육 현장을 위한 제언 76
참고문헌 79
ABSTRACT 95
부록95

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