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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김광수
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구의 목적은 성격강점기반 행복증진 프로그램이 초등학생의 주관적 안녕감에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 성격강점기반 행복증진 프로그램은 초등학생의 주관적 안녕감에 어떠한 영향을 미치는가?
위의 연구문제를 검증하기 위해 주관적 안녕감 척도를 검사도구로 사용하였다. 서울특별시 소재의 W초등학교 5학년 전체 학급을 대상으로 주관적 안녕감 사전검사를 실시하여 본 연구자의 학급과 가장 동질적인 1개 학급을 선정하였다. 그리고 본 연구자의 학급을 실험집단으로, 나머지 1개 학급은 통제 집단으로 설정하였다.
실험집단에는 6주 간 총 10회기에 걸쳐 성격강점기반 행복증진 프로그램을 실
시하였으며, 통제 집단에는 아무런 처치를 가하지 않았다. 실험이 끝난 후 프로그램 효과 검증을 위해 두 집단 모두 주관적 안녕감 사후검사를 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 20.0을 이용한 검사지 반응의 통계적 분석, 각 회기별 소감문, 프로그램 종결 후 학생 설문지 및 연구자 관찰 및 분석을 활용하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 정적 안녕과 정적 안녕의 하위요인인 정적 효능안녕, 정적 정서안녕, 정적 관계안녕 모두 유의미하게 높았다.
둘째, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 부적 안녕의 하위요인인 부적 정서안녕은 유의미하게 낮았으나, 부적 안녕과 그 하위요인인 부적 효능안녕과 부적 관계안녕에는 유의미한 효과가 없었다.
연구결과, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 정적 안녕은 유의미하게 높아졌고, 부적 안녕은 유의미한 효과가 없어서 주관적 안녕감은 유의미한 차이가 있음이 부분 긍정되었다.
학생의 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 학생들은 성격강점기반 행복증진 프로그램을 통해 가족과 친구관계에 대해 긍정적인 시각을 형성하며 평가하는 모습을 보였다. 자신의 유능감을 높게 평가하며 자신감을 드러냈고, 긍정정서를 표현하였다. 자신의 정서와 유능감에 대한 부정적인 평가를 낮추는데 도움이 되었으며, 친하지 않았던 친구와도 친해질 수 있는 계기가 되었다고 반응했다.
이러한 연구 결과는 성격강점기반 행복증진 프로그램이 초등학생의 정적 안녕은 향상시키고, 부적 안녕의 유의미하게 감소시킬 가능성을 제시해주어 전반적으로 주관적 안녕감을 증진시키는데 효과적일 수 있음을 나타낸다. 앞으로의 연구에서는 초등학생의 발달 단계에 적합한 성격강점기반 행복증진 프로그램의 개발, 소집단군으로의 질적 연구의 병행, 유의미한 결과를 미치지 못한 부분을 보완 및 수정한 프로그램의 적용, 본 프로그램의 추후 효과 검증을 위한 장기적인 후속 연구의 실시, 지속적인 강점 일기쓰기의 효과검증을 위한 추수연구의 진행, 기존 행복증진 프로그램과의 비교연구가 필요하겠다.
주요어 : 행복증진프로그램, 성격강점, 성격강점기반 행복증진프로그램, 주관적 안녕감
* 본 논문은 2013년 8월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위 논문임.
위의 연구문제를 검증하기 위해 주관적 안녕감 척도를 검사도구로 사용하였다. 서울특별시 소재의 W초등학교 5학년 전체 학급을 대상으로 주관적 안녕감 사전검사를 실시하여 본 연구자의 학급과 가장 동질적인 1개 학급을 선정하였다. 그리고 본 연구자의 학급을 실험집단으로, 나머지 1개 학급은 통제 집단으로 설정하였다.
실험집단에는 6주 간 총 10회기에 걸쳐 성격강점기반 행복증진 프로그램을 실
시하였으며, 통제 집단에는 아무런 처치를 가하지 않았다. 실험이 끝난 후 프로그램 효과 검증을 위해 두 집단 모두 주관적 안녕감 사후검사를 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 20.0을 이용한 검사지 반응의 통계적 분석, 각 회기별 소감문, 프로그램 종결 후 학생 설문지 및 연구자 관찰 및 분석을 활용하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 정적 안녕과 정적 안녕의 하위요인인 정적 효능안녕, 정적 정서안녕, 정적 관계안녕 모두 유의미하게 높았다.
둘째, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 부적 안녕의 하위요인인 부적 정서안녕은 유의미하게 낮았으나, 부적 안녕과 그 하위요인인 부적 효능안녕과 부적 관계안녕에는 유의미한 효과가 없었다.
연구결과, 성격강점기반 행복증진 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 정적 안녕은 유의미하게 높아졌고, 부적 안녕은 유의미한 효과가 없어서 주관적 안녕감은 유의미한 차이가 있음이 부분 긍정되었다.
학생의 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 학생들은 성격강점기반 행복증진 프로그램을 통해 가족과 친구관계에 대해 긍정적인 시각을 형성하며 평가하는 모습을 보였다. 자신의 유능감을 높게 평가하며 자신감을 드러냈고, 긍정정서를 표현하였다. 자신의 정서와 유능감에 대한 부정적인 평가를 낮추는데 도움이 되었으며, 친하지 않았던 친구와도 친해질 수 있는 계기가 되었다고 반응했다.
이러한 연구 결과는 성격강점기반 행복증진 프로그램이 초등학생의 정적 안녕은 향상시키고, 부적 안녕의 유의미하게 감소시킬 가능성을 제시해주어 전반적으로 주관적 안녕감을 증진시키는데 효과적일 수 있음을 나타낸다. 앞으로의 연구에서는 초등학생의 발달 단계에 적합한 성격강점기반 행복증진 프로그램의 개발, 소집단군으로의 질적 연구의 병행, 유의미한 결과를 미치지 못한 부분을 보완 및 수정한 프로그램의 적용, 본 프로그램의 추후 효과 검증을 위한 장기적인 후속 연구의 실시, 지속적인 강점 일기쓰기의 효과검증을 위한 추수연구의 진행, 기존 행복증진 프로그램과의 비교연구가 필요하겠다.
주요어 : 행복증진프로그램, 성격강점, 성격강점기반 행복증진프로그램, 주관적 안녕감
* 본 논문은 2013년 8월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위 논문임.
목차
- 목 차 -논문요약?????????????????????????????ⅧⅠ. 서론 ?????????????????????????????11. 연구의 필요성 및 목적??????????????????????12. 용어의 정의 ??????????????????????????6가. 성격강점???????????????????????????6나. 성격강점기반 행복증진 프로그램????????????????6다. 주관적 안녕감?????????????????????????73. 연구의 제한점 ?????????????????????????7Ⅱ. 이론적 배경 ?????????????????????????81. 성격강점????????????????????????????8가. 성격강점의 개념????????????????????????8나. 성격강점의 분류체계??????????????????????112. 행복증진 프로그램????????????????????????173. 성격강점기반 행복증진 프로그램?????????????????20가. 성격강점기반 행복증진 프로그램의 구성요소???????????20나. 본 연구의 성격강점기반 행복증진 프로그램???????????284. 주관적 안녕감??????????????????????????32가. 주관적 안녕감의 개념?????????????????????32나. 주관적 안녕감의 구성요소???????????????????35다. 주관적 안녕감의 발달?????????????????????395. 성격강점기반 행복증진 프로그램과 주관적 안녕감?????????44Ⅲ. 연구문제 및 가설 ???????????????????????501. 연구문제 ????????????????????????????502. 연구가설 ????????????????????????????50Ⅳ. 연구방법 ???????????????????????????511. 연구대상 ????????????????????????????512. 측정도구 ????????????????????????????513. 프로그램 ????????????????????????????554. 연구설계????????????????????????????715. 연구절차????????????????????????????726. 자료처리 및 분석????????????????????????73Ⅴ. 연구결과 및 해석???????????????????????741. 검사지 반응 분석????????????????????????74가. <가설 1> 및 <가설 1-1>의 검증????????????????74나. <가설 1> 및 <가설 1-2>의 검증????????????????792. 프로그램 평가 결과 및 연구자의 관찰에 의한 분석?????????84가. 전체 프로그램 평가 결과 및 내용 분석?????????????84나. 회기별 소감문 및 연구자 관찰내용???????????????85Ⅵ. 논의 및 제언?????????????????????????911. 요약 및 논의??????????????????????????912. 제언??????????????????????????????100참고문헌 ????????????????????????????103ABSTRACT???????????????????????????110부록 ??????????????????????????????113
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