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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 장중식
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 국민대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
초록· 키워드
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디자인이란 어떤 목적을 향해 계획을 세우고, 문제 해결을 위한 생각, 개념을 잘 맞추고 그것을 가시적, 촉각적 매체로 표시하는 것이다.
19세기와는 다르게 20세기 디자인의 초점이 제품의 기능, 구조, 가공기술 등의 종합 계획에 두어지게 되었고, 기계에 의한 대량 생산과의 결합이 한층 의식되면서 단순 명쾌하게 쓰임새와 아름다움이 통합된 디자인이 지배적으로 되자, 이것을 도안이라는 말로 나타내기가 곤란하게 되었다. 따라서, 디자인은 새로운 조형정신과 미의식에 의한 항목적 조형이 구체적 계획을 의미하게 되었다. 이렇게 시대의 흐름과 함께 디자인의 의미가 약간씩 변하기는 하지만 디자인은 새로운 것을 계획하고 창조하는 활동으로 이해된다. 때문에 디자이너들에게 창의적인 사고는 필수요소로 자리매김하게 되었다.
이에 본 연구에서는 특성화 고등학교 학생들이 디자이너가 되기 위해 꼭 필요한 창의적 아이디어 발상교육의 효율적인 학습방안을 모색하는데 적합한 방법으로 타이포 일러스트레이션 수업을 제안하였다. 이 수업에서는 자유연상 단계에 마인드맵을, 시각적 형상화 단계에서 트리즈를 각각 활용하여 학생들이 창의적인 아이디어 발상을 할 수 있도록 타이포 일러스트레이션 수업 프로세스를 제안 및 적용하였다. 타이포 일러스트레이션은 언어적 의미 전달의 가장 효과적인 형태를 가진 타이포그래피를 기초로 하고 시각적 의미전달의 기초가 되는 일러스트레이션을 접목 시켜 언어와 시각적 조형 표현을 통해 창의적인 아이디어 발상 수업에서 학생들에게 시너지 효과가 날 수 있는 교육이 이루어 질 수 있다.
이를 위해 첫째, 타이포 일러스트레이션의 개념 및 특성, 마인드맵과 트리즈에 관한 관련 서적과 학술자료를 통해 이론적 배경을 고찰하였다. 둘째, 설문조사를 통해 아이디어 발상교육 프로그램의 교육적 적용 가능성의 기반을 마련하였다. 셋째, 이론 및 현황분석 결과를 토대로 아이디어 발상교육을 위한 마인드맵을 연구하고, 이를 바탕으로 트리즈를 활용한 구체적인 아이디어 발상교육 방안을 제시하였다.
본 연구의 결과로 제시한 마인드맵과 트리즈를 통한 아이디어 발상교육 프로그램의 진행과정을 요약하면 다음과 같다.
1단계는 이해단계로 타이포 일러스트레이션과 마인드맵, 트리즈의 이해과정으로 타이포 일러스트레이션을 이해하고 마인드맵과 트리즈를 활용하여 창의적인 아이디어 발상의 개념과 원리 등 이론적인 내용을 이해하고 예시 작품들을 통해 실제 적용사례들을 통한 다양한 시각적 관점을 교류한다.
2단계는 연상단계로 마인드맵을 활용한 이미지 연상과정으로 주제에 대한 다양한 사고를 그림이나 단어로 연상하여 구체적인 컨셉 및 키워드를 도출 시킨다.
3단계는 표현단계로 트리즈의 발명원리를 활용하여 단계별로 아이디어 발상법을 훈련함으로써 문제 해결 능력도 키우고 여러 가지 방법으로 형태를 시각적으로 표현한다.
마지막 단계인 평가단계로 자신의 디자인 진행과정과 결과물을 논리적으로 발표하고 마인드맵과 트리즈 발명원리를 바탕으로 한 자신의 타이포 일러스트레이션 결과물을 평가하고 피드백을 받는다.
본 수업 진행을 통해 마인드맵과 트리즈를 활용한 발상 수업이 학생들에게 창의적인 아이디어를 도출할 수 있도록 충분한 도움을 주고 학생들이 수업시간에 흥미와 집중을 통한 자신감을 얻었다는 것을 알 수 있었다. 또한 이 수업을 통하여 학생들의 아이디어 발상교육을 더욱 효과적으로 실시하고 현재의 한계점을 보완하기 위한 방안으로 마인드맵과 트리즈 이론을 제시하는데 의의가 있다.
19세기와는 다르게 20세기 디자인의 초점이 제품의 기능, 구조, 가공기술 등의 종합 계획에 두어지게 되었고, 기계에 의한 대량 생산과의 결합이 한층 의식되면서 단순 명쾌하게 쓰임새와 아름다움이 통합된 디자인이 지배적으로 되자, 이것을 도안이라는 말로 나타내기가 곤란하게 되었다. 따라서, 디자인은 새로운 조형정신과 미의식에 의한 항목적 조형이 구체적 계획을 의미하게 되었다. 이렇게 시대의 흐름과 함께 디자인의 의미가 약간씩 변하기는 하지만 디자인은 새로운 것을 계획하고 창조하는 활동으로 이해된다. 때문에 디자이너들에게 창의적인 사고는 필수요소로 자리매김하게 되었다.
이에 본 연구에서는 특성화 고등학교 학생들이 디자이너가 되기 위해 꼭 필요한 창의적 아이디어 발상교육의 효율적인 학습방안을 모색하는데 적합한 방법으로 타이포 일러스트레이션 수업을 제안하였다. 이 수업에서는 자유연상 단계에 마인드맵을, 시각적 형상화 단계에서 트리즈를 각각 활용하여 학생들이 창의적인 아이디어 발상을 할 수 있도록 타이포 일러스트레이션 수업 프로세스를 제안 및 적용하였다. 타이포 일러스트레이션은 언어적 의미 전달의 가장 효과적인 형태를 가진 타이포그래피를 기초로 하고 시각적 의미전달의 기초가 되는 일러스트레이션을 접목 시켜 언어와 시각적 조형 표현을 통해 창의적인 아이디어 발상 수업에서 학생들에게 시너지 효과가 날 수 있는 교육이 이루어 질 수 있다.
이를 위해 첫째, 타이포 일러스트레이션의 개념 및 특성, 마인드맵과 트리즈에 관한 관련 서적과 학술자료를 통해 이론적 배경을 고찰하였다. 둘째, 설문조사를 통해 아이디어 발상교육 프로그램의 교육적 적용 가능성의 기반을 마련하였다. 셋째, 이론 및 현황분석 결과를 토대로 아이디어 발상교육을 위한 마인드맵을 연구하고, 이를 바탕으로 트리즈를 활용한 구체적인 아이디어 발상교육 방안을 제시하였다.
본 연구의 결과로 제시한 마인드맵과 트리즈를 통한 아이디어 발상교육 프로그램의 진행과정을 요약하면 다음과 같다.
1단계는 이해단계로 타이포 일러스트레이션과 마인드맵, 트리즈의 이해과정으로 타이포 일러스트레이션을 이해하고 마인드맵과 트리즈를 활용하여 창의적인 아이디어 발상의 개념과 원리 등 이론적인 내용을 이해하고 예시 작품들을 통해 실제 적용사례들을 통한 다양한 시각적 관점을 교류한다.
2단계는 연상단계로 마인드맵을 활용한 이미지 연상과정으로 주제에 대한 다양한 사고를 그림이나 단어로 연상하여 구체적인 컨셉 및 키워드를 도출 시킨다.
3단계는 표현단계로 트리즈의 발명원리를 활용하여 단계별로 아이디어 발상법을 훈련함으로써 문제 해결 능력도 키우고 여러 가지 방법으로 형태를 시각적으로 표현한다.
마지막 단계인 평가단계로 자신의 디자인 진행과정과 결과물을 논리적으로 발표하고 마인드맵과 트리즈 발명원리를 바탕으로 한 자신의 타이포 일러스트레이션 결과물을 평가하고 피드백을 받는다.
본 수업 진행을 통해 마인드맵과 트리즈를 활용한 발상 수업이 학생들에게 창의적인 아이디어를 도출할 수 있도록 충분한 도움을 주고 학생들이 수업시간에 흥미와 집중을 통한 자신감을 얻었다는 것을 알 수 있었다. 또한 이 수업을 통하여 학생들의 아이디어 발상교육을 더욱 효과적으로 실시하고 현재의 한계점을 보완하기 위한 방안으로 마인드맵과 트리즈 이론을 제시하는데 의의가 있다.
목차
Ⅰ. 서론Ⅰ.1. 연구의 목적 및 필요성 1Ⅰ.2. 연구의 내용 및 방법 2Ⅱ. 타이포 일러스트레이션 교육에 관한 고찰Ⅱ.1. 타이포 일러스트레이션 교육의 의의 및 목적 4Ⅱ.1.(1) 타이포 일러스트레이션 교육의 의의 4Ⅱ.1.(2) 타이포 일러스트레이션 교육의 목적 4Ⅱ.2. 타이포 일러스트레이션의 이해 5Ⅱ.2.(1) 타이포 일러스트레이션의 개념 5Ⅱ.2.(2) 타이포 일러스트레이션의 특성 7Ⅱ.3. 타이포 일러스트레이션 교육에 관한 실태조사 12Ⅱ.3.(1) 설문조사 개요 12Ⅱ.3.(2) 조사대상 및 방법 12Ⅱ.3.(3) 교사설문조사 내용 및 분석 12Ⅱ.3.(4) 설문조사 해석 및 평가 21Ⅲ. 타이포 일러스트레이션 교육에서 창의적 아이디어 발상Ⅲ.1. 자유연상을 위한 마인드맵 23Ⅲ.1.(1) 마인드맵 23Ⅲ.1.(2) 마인드맵의 구조와 작성방법 25Ⅲ.1.(3) 마인드맵의 기법과 규칙 26Ⅲ.1.(4) 창의적 사고 메커니즘으로서의 마인드맵 27Ⅲ.1.(5) 마인드맵 교육의 장점 28Ⅲ.2. 시각 형상화를 위한 트리즈 29Ⅲ.2.(1) 트리즈의 개념 29Ⅲ.2.(2) 트리즈의 문제해결 모형 31Ⅲ.2.(3) 트리즈의 특징 및 장점 34Ⅲ.2.(4) 트리즈의 활용 34Ⅲ.2.(5) 트리즈의 40가지 발명원리 개념 및 적용 35Ⅳ. 타이포 일러스트레이션 교육에서 마인드맵과 트리즈의 활용Ⅳ.1. 타이포 일러스트레이션 교육에서 마인드맵의 활용 방안 37Ⅳ.1.(1) 마인드맵 적용 단계 39Ⅳ.1.(2) 마인드맵 단계별 활용 40Ⅳ.1.(3) 마인드맵 활용의 특징 41Ⅳ.2. 타이포 일러스트레이션 교육에서 트리즈의 활용 방안 41Ⅳ.2.(1) 트리즈의 발명원리 적용 단계 42Ⅳ.2.(2) 트리즈의 단계별 활용 45Ⅳ.3. 마인드맵과 트리즈를 활용한 타이포 일러스트레이션 아이디어 발상 프로세스 46Ⅳ.3.(1) 이해 단계 47Ⅳ.3.(2) 마인드맵을 통한 이미지 연상 단계 48Ⅳ.3.(3) 키워드를 바탕으로 한 기본 구상 단계 49Ⅳ.3.(4) 트리즈를 활용한 시각적 형상화 단계 49Ⅳ.3.(5) 최종 스케치 단계 50Ⅳ.3.(6) 발표 및 평가 단계 50Ⅴ. 마인드맵과 트리즈를 활용한 창의적 아이디어 발상 교육 프로그램 실행 및 평가Ⅴ.1. 마인드맵과 트리즈를 활용한 창의적 아이디어 발상교육 수업의 목표 53Ⅴ.2. 교수 학습지도 및 평가 계획 54Ⅴ.2.(1) 학습지도 계획 55Ⅴ.2.(2) 학습지도 목표 56Ⅴ.2.(3) 학습지도상 유의점 56Ⅴ.2.(4) 평가 계획 57Ⅴ.2.(5) 세부학습지도 계획안 58Ⅴ.3. 프로그램의 평가 및 교육적 기대효과 70Ⅴ.3.(1) 학습 결과물 70Ⅴ.3.(2) 수업 후 학생 설문조사 내용 및 분석 77Ⅴ.3.(3) 교육적 기대효과 82Ⅵ. 결론 및 제언참고문헌Abstract부록● 교사용 설문지● 학생용 설문지● 세부 평가방법 기준 / 교사용 평가지 / 학생용 평가지
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