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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 정동영
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램이 장애학생과 일반또래와의 상호작용과 고립에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램이 장애학생과 일반또래와의 상호작용 행동에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램이 장애학생과 일반또래와의 고립 행동에 어떤 영향을 미치는가?
셋째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램을 통해 변화된 상호작용 행동과 고립 행동은 중재가 종결된 6주 후에도 통합학급에서 유지되는가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 K도 E군에 소재하는 E초등학교에 재학 중인 장애학생 3명을 연구대상으로 선정하고 주 1~2회 아침활동 시간을 이용하여 통합학급에서 회기당 20분씩 총 20회기에 걸쳐 중재 프로그램을 적용하였다. 본 연구에 사용된 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 선행연구에 기초하여 연구자가 통합학급 담임교사를 포함한 사회적 기술 훈련 지원팀과 구안한 다음, 특수교육 전문가의 자문을 얻어 수정?보완한 것이다. 본 연구는 단일대상연구로 3명의 장애학생에 대하여 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 본 연구에서 대상학생 행동측정은 자연스러운 또래활동이 이루어지는 쉬는 시간 10분을 관찰 시간으로 하였으며, 10초간 간격(8초 관찰, 2초 기록)의 60구간으로 나누어 부분간격기록법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생의 상호작용 행동의 발생률을 향상시켰다. 대상학생마다 다소 다른 양상을 나타내었지만, 대상학생 모두 기초선에 비해 상호작용 행동의 발생률이 증가하였다.
둘째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생의 고립 행동 발생률을 감소시켰다. 대상학생마다 다소 다른 양상을 나타내었지만, 대상학생 모두 기초선에 비해 고립 행동의 발생률이 감소하였다.
셋째, 또래와의 상호작용 행동과 고립 행동의 발생률에 영향을 미친 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과는 중재가 종결된 6주 후에도 유지되었다.
이상에서와 같이 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생들의 상호작용 행동 향상과 고립 행동 감소에 효과적인 중재방법으로 나타났다. 따라서 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 통합교육 상황에서 일반또래와의 관계가 원만하지 않은 장애학생의 상호작용 행동을 향상시키고 고립 행동을 감소시키는데 효과적인 방법이라고 할 수 있다.
첫째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램이 장애학생과 일반또래와의 상호작용 행동에 어떤 영향을 미치는가?
둘째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램이 장애학생과 일반또래와의 고립 행동에 어떤 영향을 미치는가?
셋째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램을 통해 변화된 상호작용 행동과 고립 행동은 중재가 종결된 6주 후에도 통합학급에서 유지되는가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 K도 E군에 소재하는 E초등학교에 재학 중인 장애학생 3명을 연구대상으로 선정하고 주 1~2회 아침활동 시간을 이용하여 통합학급에서 회기당 20분씩 총 20회기에 걸쳐 중재 프로그램을 적용하였다. 본 연구에 사용된 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 선행연구에 기초하여 연구자가 통합학급 담임교사를 포함한 사회적 기술 훈련 지원팀과 구안한 다음, 특수교육 전문가의 자문을 얻어 수정?보완한 것이다. 본 연구는 단일대상연구로 3명의 장애학생에 대하여 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 본 연구에서 대상학생 행동측정은 자연스러운 또래활동이 이루어지는 쉬는 시간 10분을 관찰 시간으로 하였으며, 10초간 간격(8초 관찰, 2초 기록)의 60구간으로 나누어 부분간격기록법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생의 상호작용 행동의 발생률을 향상시켰다. 대상학생마다 다소 다른 양상을 나타내었지만, 대상학생 모두 기초선에 비해 상호작용 행동의 발생률이 증가하였다.
둘째, 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생의 고립 행동 발생률을 감소시켰다. 대상학생마다 다소 다른 양상을 나타내었지만, 대상학생 모두 기초선에 비해 고립 행동의 발생률이 감소하였다.
셋째, 또래와의 상호작용 행동과 고립 행동의 발생률에 영향을 미친 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과는 중재가 종결된 6주 후에도 유지되었다.
이상에서와 같이 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 장애학생들의 상호작용 행동 향상과 고립 행동 감소에 효과적인 중재방법으로 나타났다. 따라서 학급차원 사회적 기술 훈련 프로그램은 통합교육 상황에서 일반또래와의 관계가 원만하지 않은 장애학생의 상호작용 행동을 향상시키고 고립 행동을 감소시키는데 효과적인 방법이라고 할 수 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구의 문제 53. 용어의 정의 54. 연구의 제한점 6Ⅱ. 이론적 배경 81. 사회적 기술 82. 장애학생의 사회적 상호작용 143. 사회적 상호작용 촉진을 위한 학급차원 중재 204. 선행연구의 고찰 23Ⅲ. 연구 방법 271. 연구 대상 272. 실험 도구 303. 실험설계 및 실험기간 324. 실험 절차 345. 관찰 및 측정 36Ⅳ. 결과 및 논의 401. 결과 및 해석 402. 논의 49Ⅴ. 결론 및 제언 541. 결론 542. 제언 55참고문헌 58ABSTRACT 68부록 71
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