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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이숙정
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
이 논문의 연구 히스토리 (5)
2015
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본 연구는 유치원에 재원중인 장애유아의 학부모와 자녀를 대상으로 하여 장애유아 학무모가 유치원을 선택하는데 있어 학부모의 선택기준 및 만족도와 그 자녀의 유치원 적응 능력간의 관계를 알아본 것이다. 본 연구를 통해 장애유아 학부모의 요구를 파악하여 질적으로 우수한 교육을 위한 기초자료를 제시하고, 학부모의 유치원 선택기준 및 만족도와 장애유아의 유치원 적응과의 관련성을 분석하여 장애유아의 유치원 적응능력에도 도움을 주는 것에 의의를 두고자 한다. 이와 같은 연구목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 장애유아 학부모의 유치원 선택 기준은 무엇인가?
둘째, 장애유아 학부모의 유치원 만족도는 어떠한가?
셋째, 장애유아 학부모가 유치원을 선택하는 기준과 만족도간에는 어떤 관계가 있는가?
넷째, 장애유아 학부모의 만족도와 장애유아의 유치원 적응도간에는 어떤 관계가 있는가?
연구대상은 서울지역 공, 사립 유치원에 재원 중인 장애유아의 학부모와 그 자녀 78명이다. 조사도구로는 박경희(1995), 최경미(2003), 이주아(2004), 김소라(2012)의 연구에 사용한 질문지와 Jewsuwan, Luster 및 Kostelink(1993)가 개발한 유치원 적응평가(APQ)를 김지은(2003)이 번안하여 사용한 것과 황윤세(2011)의 ‘유아교육기관 적응 평가도구의 개발과 타당화’ 연구, 안문금(2009)의 연구에서 사용한 것을 참고하여 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 빈도, 표준편차, 상관분석을 사용하였다.
그 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애유아 학부모는 자녀의 유치원을 선택할 때 인적환경을 가장 고려하고 있으며, 그 다음으로는 물리적 환경, 교육과정, 일반적 운영, 가정과의 연계의 순으로 나타났다. 각 영역의 선택기준을 하위 항목별로 살펴보면 일반적 운영에서는 간식과 점심의 양과 질이 가장 높게 나타났고, 통합교육시간이 근소한 차이를 보이며 그 다음으로 중요하게 생각하는 선택기준으로 나타났다. 교육과정에서는 교육내용과 방법이 가장 높고 그 다음으로는 문자지도 등 초등준비 교육이 중요한 선택기준으로 나타났다. 물리적 환경에서는 원내의 시설과 설비, 교실의 환경, 학급 유아 수와 교사 수 모두 같았다. 인적 환경에서는 원장보다는 교사의 인적환경이 더 높은 선택기준으로 나타났으며 그 중 교사의 지도 능력이 가장 높았다. 가정과의 연계에서는 학부모와 교사 간 교류 항목이 가장 높았다.
둘째, 장애유아의 학부모는 다니고 있는 유치원에 대하여 대체적으로 만족하고 있었으며, 물리적 환경과 인적 환경에서의 만족도가 가장 높게 나타났다. 각 영역의 하위 항목별 만족도를 살펴보면 일반적 운영에서는 네 가지의 하위 영역의 점수가 거의 비슷하나 통합교육의 만족도가 가장 높았고 교육과정에서는 교육내용과 방법이, 물리적 환경에서는 원내의 시설과 설비, 교실의 환경에서의 만족도가 높았다. 인적환경에서는 원장보다는 교사에 대한 만족도가 높고, 가정과의 연계에서는 학부모와 교사간의 상담내용에서 가장 만족도가 높게 나타났다.
셋째, 장애유아 학부모의 유치원 선택기준과 만족도의 관계는 정적상관으로 특히 물리적 환경과 인적환경과의 관계가 유의하게 나타났다. 인적환경의 선택기준이 높으면 선택 후 인적환경과 가정과의 연계에 대한 만족도 높았으며, 가정과의 연계에 대한 선택기준이 높으면 일반적 운영과 가정과의 연계에 대한 만족도도 높게 나타났다.
넷째, 학부모의 만족도와 장애유아의 유치원 적응도 간에는 통계적으로 유의한 결과가 나타나지 않았다.
첫째, 장애유아 학부모의 유치원 선택 기준은 무엇인가?
둘째, 장애유아 학부모의 유치원 만족도는 어떠한가?
셋째, 장애유아 학부모가 유치원을 선택하는 기준과 만족도간에는 어떤 관계가 있는가?
넷째, 장애유아 학부모의 만족도와 장애유아의 유치원 적응도간에는 어떤 관계가 있는가?
연구대상은 서울지역 공, 사립 유치원에 재원 중인 장애유아의 학부모와 그 자녀 78명이다. 조사도구로는 박경희(1995), 최경미(2003), 이주아(2004), 김소라(2012)의 연구에 사용한 질문지와 Jewsuwan, Luster 및 Kostelink(1993)가 개발한 유치원 적응평가(APQ)를 김지은(2003)이 번안하여 사용한 것과 황윤세(2011)의 ‘유아교육기관 적응 평가도구의 개발과 타당화’ 연구, 안문금(2009)의 연구에서 사용한 것을 참고하여 본 연구의 목적에 맞게 수정하여 사용하였다. 수집된 자료는 빈도, 표준편차, 상관분석을 사용하였다.
그 분석 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애유아 학부모는 자녀의 유치원을 선택할 때 인적환경을 가장 고려하고 있으며, 그 다음으로는 물리적 환경, 교육과정, 일반적 운영, 가정과의 연계의 순으로 나타났다. 각 영역의 선택기준을 하위 항목별로 살펴보면 일반적 운영에서는 간식과 점심의 양과 질이 가장 높게 나타났고, 통합교육시간이 근소한 차이를 보이며 그 다음으로 중요하게 생각하는 선택기준으로 나타났다. 교육과정에서는 교육내용과 방법이 가장 높고 그 다음으로는 문자지도 등 초등준비 교육이 중요한 선택기준으로 나타났다. 물리적 환경에서는 원내의 시설과 설비, 교실의 환경, 학급 유아 수와 교사 수 모두 같았다. 인적 환경에서는 원장보다는 교사의 인적환경이 더 높은 선택기준으로 나타났으며 그 중 교사의 지도 능력이 가장 높았다. 가정과의 연계에서는 학부모와 교사 간 교류 항목이 가장 높았다.
둘째, 장애유아의 학부모는 다니고 있는 유치원에 대하여 대체적으로 만족하고 있었으며, 물리적 환경과 인적 환경에서의 만족도가 가장 높게 나타났다. 각 영역의 하위 항목별 만족도를 살펴보면 일반적 운영에서는 네 가지의 하위 영역의 점수가 거의 비슷하나 통합교육의 만족도가 가장 높았고 교육과정에서는 교육내용과 방법이, 물리적 환경에서는 원내의 시설과 설비, 교실의 환경에서의 만족도가 높았다. 인적환경에서는 원장보다는 교사에 대한 만족도가 높고, 가정과의 연계에서는 학부모와 교사간의 상담내용에서 가장 만족도가 높게 나타났다.
셋째, 장애유아 학부모의 유치원 선택기준과 만족도의 관계는 정적상관으로 특히 물리적 환경과 인적환경과의 관계가 유의하게 나타났다. 인적환경의 선택기준이 높으면 선택 후 인적환경과 가정과의 연계에 대한 만족도 높았으며, 가정과의 연계에 대한 선택기준이 높으면 일반적 운영과 가정과의 연계에 대한 만족도도 높게 나타났다.
넷째, 학부모의 만족도와 장애유아의 유치원 적응도 간에는 통계적으로 유의한 결과가 나타나지 않았다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 용어 정의 2Ⅱ. 이론적 배경 51. 유치원의 선택기준 및 만족도 52. 장애유아의 유치원 적응 7Ⅲ. 연구방법 111. 연구 대상 112. 연구 도구 143. 연구 절차 174. 자료 처리 18Ⅳ. 연구 결과 191. 장애유아 학부모가 유치원을 선택하는 기준 192. 장애 유아 학부모의 유치원 만족도 233. 장애유아 학부모의 유치원 선택기준과 만족도간의 관계 254. 학부모의 만족도와 장애 유아의 유치원 적응도 26Ⅴ. 논의 및 결론 28참고문헌 32부 록 35
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