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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

이경민 (건국대학교, 건국대학교 교육대학원)

지도교수
이승신
발행연도
2013
저작권
건국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2015

고등학생의 시간관리행동에 따른 교육소비만족도 및 학교생활만족도
이경민 ,  이승신 Human Ecology Research 2015.01 학술저널

2013

고등학생의 시간관리행동에 따른 교육소비만족도 및 학교생활만족도
이경민 교육학과 2013.01 학위논문

초록· 키워드

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누구에게나 공평하게 주어진 시간은 그 소중함을 인식하지 못하기 쉬우므로 대부분의 사람들은 삶의 질이나 운명을 바꾸어 놓을 정도로 결정적인 시간의 중요성을 크게 의식하지 못한 채 살아가는 경향이 있다. 일상생활 속에서 목표를 설정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 행동을 하게 되나 제한된 시간 속에서 이루어지기 때문에 제한된 시간을 어떻게 보다 효율적으로 사용하였는지에 따라 생활의 질이 결정될 수 있다. 특히 고등학교 시기의 학생들에게 그 중요성은 더욱 크다고 할 수 있다.
시간관리행동을 살펴보면, 목표달성을 위한 계획을 어떻게 세우고 정보를 탐색하고 어떻게 적용할 것인지 조직하고 이를 평가하며 필요할 때마다 통제를 통하여 조정하고 실행하는 모든 단계가 적절하게 이루어져야한다. 이러한 효율적인 시간관리를 통한 실천은 학업성취를 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 많은 시간을 학교에서 보내는 학생들에게 수업만족과 교육성과를 포함한 교육소비만족도를 높일 수 있을 것이다. 또한 학생들은 학교생활을 유익하게 보낼 것이며, 그에 따른 만족도도 높을 것으로 기대된다.
따라서 본 연구는 고등학생의 시간관리행동이 교육소비만족도 및 학교생활만족도에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 본 연구를 위해 2013년 4월 24일부터 2013년 4월 26일까지 3일 동안 서울시 고등학생 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 회수된 376부(94%)를 최종분석에 이용하였다. 자료 분석은 SPSS 19.0 program을 이용하여 빈도분석, 요인분석, T-검증, 일원변량분석, DMR검증, 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교 내 시간관리행동 수준은 비교적 높게 나타났고, 시간관리 필요성 인식, 시간관리 교육정도가 높을수록, 학업성적이 높을수록 시간관리행동이 높게 나타났다.
둘째, 교육소비만족도 수준은 비교적 높게 나타났고, 시간관리 필요성 인식, 시간관리 교육정도가 높을수록, 학업성적이 높을수록 교육소비만족도가 높게 나타났으며, 시간관리행동을 잘 하는 학생일수록 교육소비만족도가 높게 나타났다.
셋째, 교육소비만족도의 상대적 영향력을 살펴본 결과 시간관리행동이 가장 큰 영향을 미쳤고 다음은 학업성적 순으로 나타났으며, 시간관리행동이 높을수록, 학업성적이 높을수록 교육소비만족도는 높게 나타났다.
넷째, 학교생활만족도 수준은 비교적 높게 나타났고, 시간관리 필요성 인식, 시간관리 교육정도가 높을수록, 학업성적이 높을수록 학교생활만족도가 높게 나타났으며, 시간관리행동을 잘하는 학생일수록 학교생활만족도가 높게 나타났다.
다섯째, 학교생활만족도의 상대적 영향력을 살펴본 결과 시간관리행동이 가장 큰 영향을 미쳤고 다음은 학업성적 순으로 나타났다. 시간관리행동이 높을수록, 학업성적이 높을수록 학교생활만족도가 높게 나타났다.
본 연구는 고등학생의 시간관리행동에 따른 교육소비만족도 및 학교생활만족도를 살펴보는데 의의가 있다. 시간관리행동을 잘 할수록 교육소비만족도 및 학교생활만족도가 높다고 정리할 수 있으며, 본 연구결과를 통해 고등학생들의 시간관리행동 및 제변수들이 교육소비만족도 및 학교생활만족도에 어떠한 영향을 주는지를 파악하고, 교육소비만족도 및 학교생활만족도를 높일 수 있는 방안을 제시할 수 있을 것이다.
#시간관리행동 #교육소비만족도 #학교생활만족도

목차

제1장 서론 1
제1절 연구의 필요성 1
제2절 연구목적 5
제2장 이론적 배경 및 선행연구 고찰 6
제1절 시간과 시간관리행동 6
1. 시간의 정의 및 특성 6
2. 시간관리행동 8
3. 시간관리행동에 대한 선행연구 12
제2절 교육소비만족도 14
1. 교육소비만족도의 정의 14
2. 교육소비만족도에 대한 선행연구 17
제3절 학교생활만족도 20
1. 학교생활만족도의 정의 20
2. 학교생활만족도에 대한 선행연구 24
제4절 관련 변수 고찰 27
1. 교육소비만족도에 대한 관련 변수 고찰 27
2. 학교생활만족도에 대한 관련 변수 고찰 28
제3장 연구문제 및 연구방법 31
제1절 연구모형 및 연구문제 31
1. 연구모형 31
2. 연구문제 32
제2절 연구설계 33
1. 연구대상 및 자료수집 33
2. 척도구성 및 내용 34
3. 자료분석방법 36
제4장 분석결과 및 해석 37
제1절 조사대상자의 일반적 특성 37
1. 사회인구학적 특성 37
2. 학업관리 특성 39
3. 시간관리 특성 40
제2절 시간관리행동 42
1. 시간관리행동에 대한 요인 42
2. 시간관리행동의 특성 45
3. 사회인구학적 특성에 따른 시간관리행동의 차이 47
4. 학업관리 특성에 따른 시간관리행동의 차이 51
5. 시간관리 특성에 따른 시간관리 행동의 차이 53
제3절 교육소비 만족도 54
1. 교육소비만족도에 대한 요인 54
2. 교육소비만족도의 특성 56
3. 사회인구학적 특성에 따른 교육소비만족도의 차이 58
4. 학업관리 특성에 따른 교육소비만족도의 차이 62
5. 시간관리 특성에 따른 교육소비만족도의 차이 64
6. 시간관리 행동에 따른 교육소비만족도의 차이 65
7. 교육소비만족도에 대한 제변수들의 상대적 영향력 66
제4절 학교생활 만족도 69
1. 학교생활만족도에 대한 요인 69
2. 학교생활만족도의 특성 71
3. 사회인구학적 특성에 따른 학교생활만족도의 차이 73
4. 학업관리 특성에 따른 학교생활만족도의 차이 77
5. 시간관리 특성에 따른 학교생활만족도의 차이 78
6. 시간관리행동에 따른 학교생활만족도의 차이 79
7. 학교생활만족도에 대한 제변수들의 상대적 영향력 80
제5장 결론 및 제언 84
제1절 요약 84
제2절 결론 및 제언 87
참고문헌 89
부록 98
설문지 100

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