보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 :The effects of teacher efficacy and level of professionalism of childcare teachers on interaction of teachers and children

권미성

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자료유형: 학위논문

저자정보: 권미성 (가톨릭대학교, 기톨릭대학교 교육대학원)

지도교수: 문혁준

발행연도: 2013

저작권: 가톨릭대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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2013

보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

권미성 유아교육 전공 2013.01 학위논문

보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

권미성 , 문혁준 한국보육지원학회지 2013.01 학술저널

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본 연구는 보육교사의 사회인구학적인 변인(연령, 경력, 평가인증경험), 교사효능감, 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구이다. 연구대상은 경기도 고양, 부천, 시흥 지역 어린이집 92개소에 근무 중인 보육교사 381명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 17.0 프로그램을 활용하였고, t검증과 F검증 및 상관분석 그리고 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회인구학적 변인에 따른 차이를 본 결과, 20대 교사보다 30대 이상의 교사에게서 교사효능감, 전문성 수준 및 교사-유아 상호작용이 높게 나타났다. 교사의 평가인증경험에 따라서는 교사효능감과 전문성 수준이 집단 간 유의한 차이가 나타났으며, 교사효능감은 평가인증경험이 없는 집단보다 평가인증경험이 2회 이상인 집단이 높게 나타났고, 교사의 전문성 수준은 평가인증경험이 없는 집단과 1회인 집단보다 평가인증경험이 2회 이상인 집단이 높게 나타났다.
둘째, 교사효능감, 전문성 수준 및 교사-유아 상호작용간의 관계를 알아본 결과, 교사효능감은 전문성 수준, 교사-유아 상호작용과 정적 상관이 나타났고, 교사의 전문성 수준은 교사-유아 상호작용과 정적 상관이 나타났다. 교사-유아 정서적 상호작용은 언어적 상호작용, 행동적 상호작용과 정적 상관이 나타났으며, 언어적 상호작용은 행동적 상호작용과 정적 상관이 나타났다.
셋째, 사회인구학적 변인(교사의 연령, 경력, 평가인증경험), 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 살펴 본 결과, 교사의 연령이 높을수록 교사-유아 언어적 상호작용에, 교사의 경력이 높을수록 교사-유아 행동적 상호작용에 미치는 영향력이 높은 것으로 나타났으며, 교사의 연령과 교사효능감, 전문성 수준이 높을수록 교사-유아 상호작용 전체에 미치는 영향력이 높은 것으로 나타났다.
종합해보면, 본 연구의 결과에서는 교사효능감, 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 교육현장에서는 긍정적이고 적극적인 교사-유아 상호작용을 촉진시키기 위해 무엇보다도 교사효능감을 증진시킬 수 있는 프로그램 및 지원체제를 마련해 주어야 할 것이며, 아울러 보육교사의 전문성 향상을 위하여 교사-유아 상호작용에 대한 이론 및 적용, 사례연구 등의 전문적인 교육프로그램의 개발 및 교사교육의 필요성이 제기된다.

The current study examined the effects of socio-demographic variables (including age, career record and accreditation experience), teacher efficacy, and level of professionalism in the subject of interaction of teachers and children. The study gathered data from 92 childcare centers, and a total of 381 childcare teachers in Goyang, Bucheon and Siheung participated. SPSS 17.0 program is utilized to analyze the collected data, and t-test, F-test, correlation analysis and hierarchical multiple regression analysis is used.
The data collected in this study shows the following results.
First, according to differences in types of socio-demographic variables, teachers over thirty years-old tend to show higher level in teacher efficacy, level of professionalism and interaction of teachers and children compare to those who are under thirty. In categories, such as teacher efficacy and level of professionalism, accreditation experience caused significant difference. Group of teachers who have accreditation experience more than two times show higher teacher efficacy than the group of no experience, and the previous groups'' level of professionalism was higher than the rest.
Second, teacher efficacy has positive correlation in level of professional- ism and interaction of teachers and children. Level of professionalism of childcare teachers has positive correlation with interaction of teachers and children; interaction of teachers and children has positive correlation with emotional and verbal interaction; verbal interaction has positive correlation with behavioral interaction.
Third, when examining the relative effect of socio-demographic variables, teacher efficacy and level of professionalism on interaction of teachers and children, mature teachers have more influence on verbal interaction of teachers and children; the teachers who have longer career record have more influence on behavioral interaction of teachers and children. By and large, teachers who are older and have higher teacher efficacy and level of professionalism gain more influence on overall interaction of teachers and children.
Overall, the study indicated the following conclusion. Teacher efficacy and level of professionalism have significant influence on interaction of teachers and children. Therefore, in order to promote positive and active interaction of teachers and young children, setting up a program or support system to maximize teacher efficacy is positively necessary. For raising the need of upgrading teachers'' expertise, developing professional education program, such as study and practice on interaction of teachers and children, and education support for childcare teacher is crucial.

#보육교사 #교사효능감 #전문성 #교사유아 #의사소통

목 차
표 목차 ⅸ
국문초록 ?
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정의 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 교사-유아 상호작용 7
1) 교사-유아 상호작용의 개념 및 특성 7
2) 교사-유아 상호작용에 관련된 변인 11
2. 교사효능감 13
1) 교사효능감의 개념 및 특성 13
2) 교사효능감에 관련된 변인 17
3. 교사의 전문성 수준 19
1) 전문성 수준의 개념 및 특성 19
2) 전문성 수준에 관련된 변인 21
4. 교사효능감, 전문성 수준 및 교사-유아 상호작용 간의 관계 25
Ⅲ. 연구 방법 28
1. 연구 대상 28
2. 연구 도구 30
1) 교사-유아 상호작용 30
2) 교사효능감 31
3) 교사의 전문성 수준 32
3. 연구 절차 33
4. 자료분석방법 33
Ⅳ. 연구 결과 34
1. 보육교사의 사회인구학적 변인(연령, 경력, 평가인증경험)에 따른 교사효능감, 전문성 수준 및 교사-유아 상호작용의 차이 35
2. 보육교사의 교사효능감, 전문성 수준 및 교사-유아 상호작용 간의 관계 40
3. 보육교사의 사회인구학적 변인(연령, 경력, 평가인증경험), 교사효능감, 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향과 상대적 설명력 42
Ⅴ. 논의 및 결론 51
Ⅵ. 참고 문헌 62
Ⅶ. 부록 79
Ⅷ. ABSTRACT(영문초록) 95

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