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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김정문
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 광운대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수11
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 성취목표지향성과 비합리적 신념 및 학업소진 간의 관계를 밝혀냄으로써 청소년의 학업소진을 줄일 수 있는 방안을 알아보는 데에 목적이 있다. 성취목표지향성 중 숙달접근목표지향성, 숙달회피목표지향성, 수행접근목표지향성, 수행회피목표지향성에 따라 비합리적 신념과 학업소진에 미치는 영향이 다른가 살펴보고, 비합리적 신념이 학업소진에 미치는 영향을 알아보고자 연구를 실시하였다. 이를 위해 서울과 경기지역의 고등학생 281명을 대상으로 연구를 진행하였으며, 그 자료를 분
석하였다.
주요 결과를 요약하자면, 성취목표지향성이 높아질수록 학업소진과 비합리적 신념도 높아진다는 것을 확인하였다. 또한, 비합리적 신념이 높아질수록 학업소진도 높아진다는 것을 알 수 있다. 구체적으로 살펴보면, 성취목표지향성의 하위 요인인 숙달접근목표지향성이 높은 학생은 학업소진을 덜 느끼는 것으로 나타났다. 반면, 숙달회피목표지향성과 수행접근목표지향성 및 수행회피목표지향성이 높은 학생은 학업소진을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 성취목표지향성의 영향을 보다 더 구체적으로 살펴보기 위하여, 성취목표지향성 하위 요인의 수준에 따라 학업소진과 비합리적 신념이 어떻게 달라지는지 알아보았다. 먼저 학업소진의 차이를 알아본 결과, 숙달접근목표지향성이 낮을 때보다는 높을 때가 학업소진을 덜 느끼는 것으로 나타났다. 반면, 숙달회피목표지향성이나 수행접근목표지향성 그리고 수행회피목표지향성은 높을 때 보다 낮을 때에 학업소진을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 마찬가지로, 비합리적 신념도 더 많이 가지는 것으로 나타났다. 이 결과를 통해, 상담현장에서는 청소년의 성취목표지향성을 숙달접근목표지향성으로 변화시켜줄 수 있다면 학생들의 비합리적 신념이 줄어들고, 학업소진도 덜 느끼도록 도와줄 수 있을 것으로 보인다.
본 연구의 의의는 다음과 같이 요약할 수 있다. 우선 성취목표지향성과 비합리적 신념 그리고 학업소진을 통합하여 결과를 볼 수 있었다는 점, 그리고 단순히 높은 성적만을 내기 위한 수행달성에 초점을 맞추기보다 자신의 능력을 발달시키는 데에 많은 관심과 노력을 기울이고자 하는 숙달접근적인 목표를 갖게 함으로써 학업소진을 줄일 수 있다는 근거를 제시한 점에서 의의가 있다. 더불어 과도한 학업요구만이 학업소진을 가져오는 것이 아니라 비합리적 신념이 학업소진을 높이는데 영향을 미친다는 것을 밝혀내었다. 따라서, 비합리적 신념을 낮출 수 있는 방안으
로 숙달접근적인 목표지향성을 갖게 하는 근거를 제시한 점에서 의의를 가진다. 제한점과 후속 연구를 위한 제안점도 논의되었다.
석하였다.
주요 결과를 요약하자면, 성취목표지향성이 높아질수록 학업소진과 비합리적 신념도 높아진다는 것을 확인하였다. 또한, 비합리적 신념이 높아질수록 학업소진도 높아진다는 것을 알 수 있다. 구체적으로 살펴보면, 성취목표지향성의 하위 요인인 숙달접근목표지향성이 높은 학생은 학업소진을 덜 느끼는 것으로 나타났다. 반면, 숙달회피목표지향성과 수행접근목표지향성 및 수행회피목표지향성이 높은 학생은 학업소진을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 성취목표지향성의 영향을 보다 더 구체적으로 살펴보기 위하여, 성취목표지향성 하위 요인의 수준에 따라 학업소진과 비합리적 신념이 어떻게 달라지는지 알아보았다. 먼저 학업소진의 차이를 알아본 결과, 숙달접근목표지향성이 낮을 때보다는 높을 때가 학업소진을 덜 느끼는 것으로 나타났다. 반면, 숙달회피목표지향성이나 수행접근목표지향성 그리고 수행회피목표지향성은 높을 때 보다 낮을 때에 학업소진을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 마찬가지로, 비합리적 신념도 더 많이 가지는 것으로 나타났다. 이 결과를 통해, 상담현장에서는 청소년의 성취목표지향성을 숙달접근목표지향성으로 변화시켜줄 수 있다면 학생들의 비합리적 신념이 줄어들고, 학업소진도 덜 느끼도록 도와줄 수 있을 것으로 보인다.
본 연구의 의의는 다음과 같이 요약할 수 있다. 우선 성취목표지향성과 비합리적 신념 그리고 학업소진을 통합하여 결과를 볼 수 있었다는 점, 그리고 단순히 높은 성적만을 내기 위한 수행달성에 초점을 맞추기보다 자신의 능력을 발달시키는 데에 많은 관심과 노력을 기울이고자 하는 숙달접근적인 목표를 갖게 함으로써 학업소진을 줄일 수 있다는 근거를 제시한 점에서 의의가 있다. 더불어 과도한 학업요구만이 학업소진을 가져오는 것이 아니라 비합리적 신념이 학업소진을 높이는데 영향을 미친다는 것을 밝혀내었다. 따라서, 비합리적 신념을 낮출 수 있는 방안으
로 숙달접근적인 목표지향성을 갖게 하는 근거를 제시한 점에서 의의를 가진다. 제한점과 후속 연구를 위한 제안점도 논의되었다.
목차
Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구문제Ⅱ. 이론적 배경1. 성취목표지향성2. 비합리적 신념3. 학업소진Ⅲ. 연구방법1. 연구대상2. 연구도구1) 성취목표지향성 척도2) 한국판 일반적 태도 및 신념 척도3) 학업소진 척도3. 자료분석Ⅳ. 연구결과1. 성취목표지향성, 비합리적 신념, 학업소진 간의 관계2. 성취목표지향성이 학업소진에 미치는 영향1) 성취목표지향성 하위 요인이 학업소진에 미치는 영향2) 성취목표지향성 하위 요인의 수준에 따른 학업소진의 차이3. 성취목표지향성이 비합리적 신념에 미치는 영향4. 비합리적 신념이 학업소진에 미치는 영향Ⅴ. 논의1. 연구 결과에 대한 요약 및 논의2. 연구의 제한점 및 제언참고문헌
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