무용교사의 지도유형과 학습자의 학습동기와의 관계 :(The) Relationship of Dance Teachers'' Leadership Type and Learners'' Motivation

류한울

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자료유형: 학위논문

저자정보: 류한울 (국민대학교, 국민대학교 대학원)

지도교수: 문영

발행연도: 2013

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2017

무용교사의 지도유형과 학습자의 학습동기와의 관계

류한울 , 문영 대한무용학회논문집 2017.01 학술저널

2013

무용교사의 지도유형과 학습자의 학습동기와의 관계

류한울 공연영상학과 2013.01 학위논문

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본 연구에서는 무용교사의 지도유형과 학습자의 내적동기와의 상관관계를 분석하고 지도유형에 따른 내적동기의 차이를 검증하고자 하였다. 이를 통해 무용교사들이 효과적인 지도방법으로 학습자들의 참여를 높이고 학습동기를 고취시킴으로써 학습의 효율을 높이는 데 연구의 응용적 목적이 있다.
연구대상은 서울지역에 소재하고 있는 대학교에 재학 중인 무용전공 대학생 87명을 대상으로 실시하였고, 조사도구로 무용교사의 지도유형은 Chelladurai & Saleh(1980)가 개발한 스포츠 지도행동 척도(Leadership Scale for Sports : LSS)를 근거로 하여 김병현(1990)이 “스포츠 집단의 지도력 측정도구 개발”에서 사용한 스포츠 지도자 행동 검사지를 수정·보완하여 사용하였으며 무용전공자의 내적동기는 Ryan(1982)이 개발하고 성창훈(1996)이 번안하여 사용한 바 있는 내적동기 설문지(Intrinsic Motivation Inventory :IMI)를 사용하여 측정하였다. 무용교사의 지도유형과 내적동기의 상관관계를 파악하기 위하여 Pearson 상관분석을 통해 자료를 분석하였고 지도유형에 따른 학생들의 내적동기의 차이를 확인하기 위하여 독립표본 t검정을 실시하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 무용교사의 지도유형과 내적동기의 상관관계는 부분적으로 유의미한 것으로 나타났다. 훈련과 지시행동, 사회적 지지행동, 민주적 행동, 긍정적 보상행동 유형은 학생의 내적동기인 재미, 노력, 유능에 있어서 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 권위적 행동 유형의 경우 재미, 노력, 유능에 있어서 부적 상관관계를 보였다.
둘째, 지도유형에 따라 집단별로 내적동기에 차이가 있는 것으로 나타났다. 무용교사의 지도유형을 훈련과 지시행동, 권위적 행동유형으로 인지하는 학생은 내적동기의 재미요인에만 차이가 있을 뿐 노력, 긴장, 유능요인에 대한 차이는 없었고 무용교사의 지도유형을 사회적지지 행동유형과 민주적 행동유형 그리고 긍정적 보상행동으로 인지하는 학생은 내적동기의 재미, 노력, 유능요인에서 차이가 있었고 긴장요인에는 차이가 없었다.
이는 무용수업 시 학생들에게 무용기술만을 강요하고 권위적으로 다가가기보다는, 민주적으로 목표를 설정하고 훌륭하게 수행한 과제나 실적을 긍정적으로 평가하여, 그 성과에 대하여 격려 및 칭찬과 같은 보상을 제공해 주는 지도행동으로 다가갈 때 학생들의 내적동기에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여준다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 무용교사의 지도유형과 내적동기간에는 유의미한 관계가 있으며, 무용교사의 지도유형에 따라 내적동기는 부분적으로 차이가 있다는 결론을 제시할 수 있다. 무용교사는 분석적이고 체계적인 수업내용으로 효율적인 수업을 통하여 학생들의 소질과 잠재적인 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 끊임없이 연구하고 반성하는 자세를 지녀야 할 것이다.
본 연구는 학생이 인식하는 무용교사의 지도행동 유형에 따른 내적동기를 파악함으로써, 무용교사의 효율성을 높이기 위한 다양한 전략을 정비 또는 설정하는 데 도움을 줄 것이다. 또한 무용교사의 지도유형과 학습동기에 관한 연구가 전무하다는 실정을 감안할 때 후속연구에서는 무용지도유형과 학습동기의 관계를 더욱 명확하게 규명하기 위하여 스포츠분야의 지도유형 분류가 아닌 무용교육의 특수성을 감안한 무용지도유형을 세밀하게 재분류하여 다양한 연구를 시도할 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the correlation between dance teachers'' leadership type and learners'' motivation and to verify the difference of motivation by leadership type. The applicable purpose of this study is to increase learning efficiency by dance teachers increasing learners'' participation and enhancing learning motivation through effective teaching methods.
The subjects of the study are 87 dance-majored students of the universities located in Seoul, and this study, as research method, for leadership type of dance teachers, used revised and supplemented leadership scale for sports which Byung Hyeon Kim used in "the development of leadership measuring tools of sports groups" (1990) based on "leadership scale for sports: LSS) developed by Chelladurai & Saleh (1980), and for dance-majors'' motivation, used Intrinsic Motivation Inventory (IMI) developed by Ryan(1982) and interpreted and used by Chang Hoon Sung(1996).
In order to understand correlation between dance teachers'' leadership type and motivation, materials were analyzed through Pearson correlation analysis, and in order to verify students'' motivation by leadership type, Independent Sample T-test was implemented.
The result of this study is as follows. First, it was indicated that the co-relation between dance teachers'' leadership type and motivation was partially significant. It was indicated that types of training and directive behaviors, social directive behaviors, democratic behaviors, positive rewarding behaviors had positive correlation in students'' motivation; fun, efforts, and competence.
Second, it was indicated that each group showed a different motivation by leadership. Students who perceived dance teachers'' leadership as directive behaviors type and authoritative behaviors type showed difference only in fun factor of motivation, but no difference in factors such as effort, tension and competence. Students who perceived dance teachers'' leadership as social support behavior type and democratic behavior type and positive rewarding behavior showed no difference in motivation''s factors of fun, efforts and competence, but no diffenrece in tension factors. It was indicated that a positive influence would be made on students motivation when dance teachers approach with directive behaviors which democratically establish goals and positively evaluate assignments or performance successfully achieved, rewarding encouragement and compliments on the outcomes rather than insist only dancing technique on students in dance classes.
When comprehensively reviewing such study result, the conclusion may be suggested that correlation between dance teachers'' leadership type and motivation is significant and motivation is, in part, different in accordance with dance teachers'' leadership Dance teachers should constantly study and review so that students can display their potential capabilities to the maximum through systematic teaching contents and efficient classes.
This study will help dance teachers arrange or establish various strategies in order to increase efficiencies by understanding motivation by dance teachers'' leadership type recognized by students. When considering the situation that no study as to dance teachers'' leadership type and leaning motivation has been made, in follow-up studies, in order to more clearly examine relation between dance leadership type and learning motivation, more various attempts should be made while reclassifying not leadership type of sports but dance leadership types in details in consideration of dance education''s special features.

차 례
표 차 례------------------------------------ⅰ
그림차례------------------------------------ⅲ
국문초록------------------------------------ⅳ
Ⅰ. 서론-------------------------------------1
1. 연구의 필요성 및 목적----------------------1
2. 연구문제 및 가설---------------------------6
3. 연구의 제한점------------------------------6
4. 용어의 정리--------------------------------7
Ⅱ. 이론적 배경-------------------------------9
1. 지도행동이론-------------------------------9
1) 지도행동의 개념---------------------------9
2) 지도행동 이론-----------------------------10
3) 지도행동 유형------------------------------23
4) 지도행동과 관련된 선행연구------------------28
2. 학습동기-------------------------------------30
1) 학습동기 개념-------------------------------31
2) 학습동기 이론-------------------------------33
3) 학습동기 결정요인---------------------------48
Ⅲ. 연구 방법------------------------------------58
1. 연구 대상-------------------------------------58
2. 측정 도구-------------------------------------59
3. 연구 절차-------------------------------------61
4. 자료 분석-------------------------------------61
Ⅳ. 연구 결과 ------------------------------------62
1. 지도유형과 내적동기 요인간의 관계---------------62
2. 지도유형에 따른 집단 별 내적동기의 차이----------63
1) 훈련과 지시행동--------------------------------64
2) 권위적 행동------------------------------------66
3) 사회적 지지행동--------------------------------68
4) 민주적 행동------------------------------------70
5) 긍정적 보상행동--------------------------------72
Ⅴ. 논의 및 결론-----------------------------------74
참고문헌------------------------------------------79
영문초록------------------------------------------85
부록----------------------------------------------88

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